巧设情境，让课堂五彩缤纷

何启冬

新课程背景下，课程标准对于课堂教学质量提出了更高的要求，要求教师在教学过程中培养学生良好的素养与创新意识。巧设情境在激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率、融汇学生的知识与生活等方面有着积极的意义和影响。那么，怎样才能创设出精彩、有效的课堂情境呢？

一、巧用情境的趣味性，导入新课

小学生受限于生活阅历与视野，理解抽象性、逻辑性极强的的数学知识往往存在一定的困难。鉴于此，笔者在具体的教学实践中，非常重视在导入新课环节，巧用情境的趣味性，将具体的课堂知识与他们的生活体验紧密联系在一起，不仅有益于激发他们的学习兴趣，更有益于连通知识与生活，提升课堂教学效率，优化学生的学习效果。

例如，笔者在讲授五年级“公顷和平方千米”的知识时，首先出示了几张图片，分别展示了明孝陵、中华世纪坛的占地面积，还有台湾日月潭的面积，我国的森林面积等。之后，笔者又出示了几张图片，展示的是九寨沟、西湖、三峡水库等，前几张是以公顷为单位的，后几张是以平方千米为单位的。学生发现这个问题，并提出疑问。教师进而引导学生从关注喜爱的旅游景点、建筑转移到本节课的学习内容——“公顷与平方千米”中来。由于这个课堂情境的设置充分调动了学生的学习兴趣与积极性，所以不用教师动员，学生们在课堂上都表现得非常活跃，在自主学习与积极交流的过程中，课堂教学的重点难点就被顺利突破了，收到了良好的课堂教学效果。

二、课堂联系生活，有效提问

数学知识源于生活，并终将还要实际运用于生活。新课程背景下，各种创新型的课堂模式层出不穷，它们都有着一个共同的特点，那就是扎根于学生的生活实际，创设生活化的问题情境，练习生活化的数学题目，讲解生活化的知识应用，等等。在具体的授课过程中，笔者也深深懂得联系生活实际，创设问题情境在启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率方面的重要性，并在这个方面进行了积极地实践与研究，积累了丰富的案例与经验。

例如，笔者在讲授关于“平均数”的数学应用题时，就出示了同学们在体育课堂上各小组跳绳次数的不同成绩，有的小组5人，有的小组6人，那么我们该怎么比较哪个小组的跳绳成绩较为优秀呢？学生们看到数学题目中赫然写着自己的名字，回想着自己在体育课堂上学习的具体情境，学习兴趣油然而生，马上开始了积极地交流与讨论。有的学生认为，应当比较每个小组跳绳跳得最好的一名学生的成绩；有的学生认为，应当比较各个小组跳绳次数的总和；还有的学生认为，应当比较各个小组跳绳次数的平均数。教师未置可否，让学生自己考虑，解决。很快，他们就得出了应当用平均数来解答这道题的结论，在具体的生活化问题情境中，不但有效地突破了课堂教学的重点与难点，更有效培养了学生的数学思维，调动了他们数学学习的积极性。

三、开展丰富的活动，强调操作性

小学阶段的学生，抽象思维能力与逻辑思维能力发育还不十分成熟，有意注意坚持的时间较短，所以要有效地吸引学生的注意力，让他们全神贯注地坚持四十五分钟，在具体的数学知识理论学习的过程中，训练学生的数学思维，让他们在具体的动手操作过程中形成具体的数学能力。笔者在具体的教学活动中积极创设了活动化的课堂情境，不但有效培养了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率，还优化了学生综合能力的提升，培养了学生的动手操作能力，达到了理想的课堂教学效果。

例如，笔者在讲授“平行四边形”的相关知识时，组织学生利用手里的小棒做成了一条长20厘米，宽10厘米的长方形，并分别计算他们的周长和面积。之后，学生对这个长方形进行拉伸，变换成不同长度的平行四边形，并鼓励学生探索变化之后的图形在周长、面积方面有着怎样的变化。学生们的好奇心被大大地提了起来，他们一边动手活动，一边测量、计算、记录、比较，并最终得出了具体的结论：把长方形拉拽成平行四边形，周长不变，但面积会发生变化。之后，笔者组织学生思考，为什么周长没有变化，而面积会发生变化呢？学生便开始针对长方形、平行四边形的周长、面积公式展开了积极地思考，经过讨论之后，他们也顺利理解了其中的原因。这节课，由于教师设置了活动化的情境，学生们在具体的活动中不仅深入理解了平行四边形的面积公式，更联系了长方形，还有周长公式，大大拓展了自己的思维与视野，提升了学生的学习效果。

课堂中的情境创设不仅是一项技术，更是一门艺术。我们必须充分了解学生的具体学情，把握课堂知识的内容特点，充分发挥教师的课堂机智，才能够让高效的课堂情境营造一个五彩缤纷的世界。

（作者单位：江苏海安县城东镇韩洋小学）endprint