挖掘文本小练笔 放飞学生写作思维

陈玉花

随着课程改革思潮的不断涌现，教师们也在不断地更新观念、改进教学方法，课堂小练笔以其精短、灵活的优势进入了语文教学课堂，为写作教学注入了勃勃生机。教师在教学中要不断挖掘文本小练笔，放飞学生们的写作思维，提高学生们的写作能力。

一、仿写典型片段，学习写作方法

教材所安排的课文大多是名篇美段，是学生们作文练笔非常好的范文。它们或者是在谋篇布局上构思别致，或者是在立意上精彩深刻，或者是在写作技巧上娴熟巧妙，教师要善于抓住时机指导学生仿写练笔。

例如，《北大荒的秋天》一课中的第四自然段是一个典型句式，在这一大句中，作者不仅运用了排比的修辞手法，还运用了总分的写作方法。教师在教学这一课时，可以先引导学生感受这种写作方法，然后对进行运用仿写。如以写我们的校园为例进行指导，教师可以先引导学生：“你们想写校园的哪些方面？”学生们会说写校园的美丽，写校园的热闹，写校园的书香弥漫。然后教师又问学生：“对于这些方面你们打算怎样写呢？”有的学生会说写校园美丽时，可以写校园的花美、树美、教室美。有的学生会说写校园热闹时，可以写学校的读书声、唱歌声、课间游戏声等。打开学生们的思路，让学生们理解写作手法的同时，仿写也会进行的非常顺利，写作的内容也会呈现出多样化水平。学生们有从春风、春雨、春雷等写春天的，有从歌舞、小品、杂技等来写节目表演精彩的。让学生们在仿写了文章典型片段中，学习写作方法。

二、填补悬念空白，拓展思维空间

在语文的课文中，很多文章都给读者留下了一些发人深省的空白余地。教师可以引导学生领会文章思想，品悟语言表达，拓展学生思维，填补文章中隐而未发的悬念空白，将作者想要表现的意图充分表达出来。

例如，在教学《苹果里的五角星》一文时，作者先描述了邻居小男孩展示了一个关于苹果的小奥秘，苹果里面有一颗五角星，然后又介绍了苹果中出现五角星的异于寻常的切法，最后结尾：“创造力从小处说，就是更换一下切苹果的法子。”然后戛然而止，给人一种未尽之意，给学生留有空白。教师这时候可以引导学生发挥自己想象，拓展学生们的思维空间，将作者的没有表达的意思补充完整。如可以让学生们接着作者的话题继续往下说：“从小处说，创造力还可以是什么？”学生们可以回答对于解答应用题来说，从小处说创造力就是换一种解题思路，对于垃圾变废为宝来说，从小处说创造力就是换了一种垃圾处理方式等。教师还可以让学生们深化作者的意思，让学生理解表达创造力从大处说是什么，让学生发挥自己思维，在理解课文的基础上，填补上作者的未尽之意，拓展思维空间。

三、扩写省略内容，放飞想象翅膀

扩写就是把文章中表达比较简练的句子或者片段进行扩充，进而形成一篇比较具体完整的短文。文章的描写总是有繁有简，有详写，有略写，教师要充分利用文章中的略写部分指导学生进行扩写练笔，并引导学生在练笔的时候充分放飞自己的想象，联系课文对句子进行合理扩充，深化课文内容。

例如，在《珍珠鸟》这一课中，作者只是用了一句话概括了自己的感触，教师可以充分抓住这一点，让学生们加入自己的理解进行扩写，在扩写之前教师可以先通过“小鸟躲进吊兰中轻易不出笼子”等引导学生感悟珍珠鸟是一种怕人的鸟，为小鸟最后对作者产生依赖进行铺垫，然后教师进行点播小鸟是怎样对作者产生依赖的，让学生们在理解了文章的基础上感受到作者从不干涉小鸟的私有空间，给予小鸟充分的自由和尊重，让小鸟试探着一步一步飞出了笼子，最后对作者产生了完全的信赖。在此基础上，学生们的扩写训练也就水到渠成了。

四、资料搜集整合，深化写作思维

在语文教学中，为了加深学生们对文章的理解，教师经常会在语文课文教学之前安排有关的资料搜集作业，而在学生们相关内容进行搜集后，教师可以组织学生进行交流探讨，并对搜集到的多种资料进行整合，形成练笔，这样不但能够积累写作素材，锻炼写作能力，还可以开阔学生们的视野，激发写作兴趣，深化写作思维。

例如，教学《梦圆飞天》一课时，教师可以在教学之前让学生们搜集资料，了解人们长久以来的飞天梦想，以及我国在航天科技发展方面的历程和取得的成就等资料，让学生们在教学课文之前展示交流。教师让学生们根据这些资料分门别类的综合概括在一起，形成一个系统的关于航天知识的小素材册子。让学生们不仅了解了航天知识，为学习课文打好基础，还拓宽了学生们的知识面，培养了学生们的写作能力。

教师要在语文教学中，不断挖掘课文中的可写素材，创设多种形式的小练笔，让学生在多样化的写作练习中，放飞写作思维，培养写作兴趣，提高写作能力。

（作者单位：江苏宝应县曹甸镇中心小学）endprint