高中生物作业动态层次化的实践与思考

郝青瑞

教师要让学生积极学习生物知识，就要以人为本，让学生能根据自己学习的实际情况，吸收他们能够吸收到的生物知识，根据他们的需要自由地成长，这也就是高中生物教学中以动态层次化的方式布置生物作业的目的。

一、合理地划分学生的层次

要使用动态层次化的布置作业的方式，首先就要将学生合理地分层。

1.学优生（以下统称C层学生）：这类学生已经将学过的知识形成一套较为完整的知识系统；他们能够灵活应用已经学过的知识，基本能解决考卷中所有的综合应用的问题；同时能够有足够的余力吸收课本以外的知识，他们通常都占据考试的高分榜。

2.学中生（以下统称B层学生）：这类学生没有形成完善的知识系统；他们能够解决一些不太复杂的综合应用问题，过于复杂的问题则不能解决；他们考试的时候，如果长期努力兼发挥出色有时也能考出与学优生差不多的成绩，然而如果有一段时间不努力学习兼考试状态下降，就有可能会降到学困生一般的成绩。

学困生：（以下统称A层学生）：这类学生的知识系统破碎且极度不完善，他们只能做课本中最基础的问题；他们不能依靠自学的方式自主地学习课本中的知识，更不能吸收课本以外的知识；他们的成绩通常为考试的最末几名。

二、引导学生有选择地做作业

高中生物教师将学生划分为三个层次以后，要给不同层次的学生划布置不同的作业。例如，一名高中生物教师在引导学生学习“细腻中的生物大分子”时，布置的作业如下：

1.给A层学生布置的作业

下列有关糖类的化学组成和功能的叙述中，哪种说法是正确的？

（1）淀粉、纤维素和糖原的基本组成单位均为葡萄糖；

（2）麦芽糖、乳糖、蔗糖形成时均需葡萄糖；

（3）葡萄糖、果糖均为还原糖，由二者缩合而成的蔗糖也具有还原性；

（4）多糖都是动植物细胞内的储能物质。

2.给B层学生布置的作业

通常情况下，正常人的尿液中没有葡萄糖。当一次食用大量糖时，尿液中是否会有葡萄糖存在？请设计一套实验方案对其进行鉴定。

3.给C层学生布置的作业

除植物种子外，植物的其他部分，如根尖细胞中是否也含有脂肪？请提出自己的假设、说出实验原理、给出实验材料、设计实验步骤。

从这名教师布置作业的思路中可以看到他给予不同层次的学生不同的学习目标。

A层学生的学习目标：

A层学生完成该种作业时，必须理解书本中的内容，才能做出该题。这名教师布置这道题的目标是让A层学生不能只是单纯会背书，而要能真正地理解课本中的基本概念。

B层学生的学习目标：

B层学生要做这道题的时候，不仅需要有扎实的基础知识，还需要有将各类知识转化为一个知识系统的思路，同时他们还需要培养自己的实践能力，否则就很难解答这道题。

C层学生的学习目标：

C层学生要做这道题的时候，需要有一套科学的思维方法，能自主地解决学习中遇到的所有的问题，需要有完善的知识系统，更需要有扎实的基础知识。

三、动态层次化作业实施的要点

从这名教师给学生布置作业的题目中可以看出，不管这名教师给哪个层次的学生布置作业，学生都不能仅仅拿着一本书抄，就能得到答案，他要求学生能够真正地理解书本中的内容。同时，从这名教师布置的作业中可以看到，学生通过这个作业，可以自主地吸收生物知识，如果学生能够完成作业，他们的层次就有可能提高；反之，学生如果不积极做作业，有可能层次就会降低。因为这些作业有足够的启发性，所以能实现动态化、纵向评估。从这名教师布置作业的思路中可以看到，教师没有将不同层次的学生放在一起比较，而是引导学生通过完成作业，完善自身的知识结构，要求学生拥有科学的思维方法，提倡学生进行实验，让学生通过做作业提高自身的综合素质。

（作者单位：江苏盐城市田家炳中学）endprint