以读代讲，促进感悟

马婧

《长城》是长春版教材四年上中的一篇课文，介绍了中华大地上的万里长城。以下实录是课文第三自然段的学习过程。

师：站在如此雄伟壮观的长城之上，相信任何人都会感慨万千，我们的作者也不例外，此刻，作者站在长城上会想到什么呢？我们来默读第三自然段，画出作者联想的语句。（板书：联想）谁来说一说你画了哪部分？

生：单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，也没有起重机，就靠着无数肩膀，无数双手，一步一步地抬上这陡峭的山岭，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：（大屏幕出示这部分语句）大家来自由读一读这部分语句，一边读一边来体会作者蕴含在其中的情感。

师：请同学们看，现在，老师把这段话当中的一些词语下面画上了重点符号，好，请你再默读这段话，结合这些重点词语再次去体会作者的情感，想必你会有更深的感受。

（以下词语加点：数不清、两三千斤、没有、也没有、无数、一步一步、陡峭、凝结）

师：还有哪句话让你的感触很深？

生：那时候没有火车、汽车，也没有起重机，就靠着无数肩膀，无数双手，一步一步地抬上这陡峭的山岭，

师：你那一步一步读得多轻松啊！这可不是常人的一步一步啊，他们要一步一步地登上这陡峭的山岭，什么是陡峭？

生：直上直下，坡度很大，不容易攀登。

师：八达岭的平均海拔1015米，相当于300多层楼高。你们闭上眼想像一下，当时的劳动人民是怎样背负巨石一步一步走上这崇山峻岭的。请大家睁开眼睛，你再来读一读这句话。

（该学生再读这句话）

师：全班一起读。

师：大家读得很好。我们看凝结这个词，一坐城墙，作者为什么不用建造一词，而要用凝结一词呢？

生：凝结里包含了智慧。

师：对，这是一座用智慧建造起的城墙，还有吗？

生：用汗水修筑成的。

师：在古书记载中，隋炀帝时期修筑长城，十天就死了十五、六万人，你们说，这前不见头、后不见尾的长城还是用什么筑成的？

师：同学们，把目光停留在这句话，凝视着它，你的脑海里一定会浮现许多画面。带着你们脑海的画面，和老师合作读这段话。黑色的部分老师读，红色的部分大家读，带点的部分老师和大家齐读。通过朗读来体会作者流露在这字里行间中无以言表的情感。

师：老师非常感动，因为我听到了从你们心底发出的声音，长城代表着中华民族数千年来那种顽强抵御外族入侵，坚忍不拔、聪明智慧的民族精神，那长城是用劳动人民的智慧、汗水、鲜血乃至生命筑成的中华民族的精神之城。

第三自然段是课文的重点段。教师采用了以读代讲的方式，抛弃了繁琐的分析与讲解，采用多种方式朗读，例如默读、自由读、指名读、师生合作读，每次读都带有一定的目的性。如学生通过默读来迅速捕捉文章的信息；自由读则让学生带着自己的感受读；指名读，通过个体的朗读教师进行指导；师生合作读在学生理解文本的基础上激发其情感。

多种方式理解词语意思，从而理解文本。如理解“两三千斤”这个词，采用了与学生体重作比较的方式，使学生结合实际生活，把一个抽象的词语具体化为学生可知、可感、可理解的词语；“陡峭”通过上下文的理解来让学生懂得古人修筑长城的不容易；学生通过对这些词语的感悟，通过朗读，从而体会到作者流露在这字里行间对长城的赞美之情。

（作者单位：吉林第二实验高新学校）endprint