例谈新课程背景下语文课堂教学
2015-01-14张淑芳
张淑芳
小语新课标的制定,意味着我们的课程改革又一次出发。但是有人这样感慨:当前的课堂教学还没有从教学行为上进行实质的改变,课堂与课标没有真正相遇,还处于游离状态。课标只有概念这一躯壳,没有转化为课堂实质的内容与行动。有些课堂还没有超越“唯师范式”,学生的一言一行无法逾越教师的掌控,一切跟着教师的引导行走于课堂。而课改的核心价值观是以学生发展为本,新课标要求更多地从儿童立场、从儿童健康成长视角出发。
走进很多课堂,我们会发现,孩子们课堂上很活跃,但站起来回答问题时,有时候就只能“蹦”出几个字,语言不生动,也没有思维的张力,这跟我们平时忽视让学生在实践中建构自己的语言有关,因此让课堂回归实践是新课标最为核心的概念。
此外,老师在课堂上把自己对文本的解读强加、灌输给学生,自认为说透了,学生自然也就会掌握运用了。其实学生理解了,并不代表就一定会运用了。学会运用语言文字,才是语文课程的核心目标。
一、基于儿童,变“唯师论”为“以生论”
如果说,新课标的基本理念体现出了“以人为本”的追求,那么基于儿童就是语文教学的具体表达。所以在新课标第1~3部分16000多字的赘述中有192次提到“学生”一词。基于儿童,至关重要的是要把学习的权利从教师手中还给学生,是小心呵护和培植儿童的学习兴趣。
1.巧学汉字,让课堂带着热度
新课标指出:识字教学要结合儿童的心理特点,将儿童熟识的语言资源作为主要教材,结合学生的生活经验,交给识字方法,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
利用汉字的象形规律,使图画、古文字、楷书结合呈现,让孩子在感受汉字变化中感悟字理,了解字源,孩子被深深吸引,让课堂带着热度,这样的热度源于基于儿童。
2.巧妙组合,让课堂带着温度
以“识字6”为例,组合展示“狮子猴子猩猩”,引导学生兴致勃勃地研究形声字的特点规律,一部分与字的读音有关叫声旁,另一部分与意思有关叫形旁,由这样两部分组合而成的字就叫形声字。然后自然推进“袋”的意向建构:老师引导学生运用所学的形声字的构字特点,快速浏览课文,找出生字表中的其它形声字“袋”,陈述你的理由。然后根据插图和孩子共同创编儿歌:袋鼠妈妈真奇怪,身上有个皮口袋,不装萝卜不装菜,里面装个小乖乖。最后是生活应用:袋鼠妈妈的育儿袋是用来装小袋鼠的,你有什么袋子,是用来干什么的?这完全是孩子通过自我自主建构知识的过程。孩子乐在其中,乐有收获,让课堂带着温度,这样的温度需要教师热爱儿童、发现儿童、通过儿童,从而发展儿童。
二、回归实践,变“唯本论”为“归实践”
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一明晰的线索赋予了“实践”以理论的合法性。李亮老师曾说过,儿童的课堂不是拿着教科书“学答”,而应该是“学问”,是教会他们怎么去学,还原“人”的生长本性,培养学生终身学习的能力,以适应未来。必须在语文实践中学习,让实践与目标同行。
例如,许嫣娜老师执教《乌鸦喝水》中的一个片断:
师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?
师:哪只小乌鸦来演示一下?这是小乌鸦的嘴巴。(学生用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。)小乌鸦怎么做的呢?注意看。(老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。)
学生观察得非常仔细,后排的小朋友都站起来了。
师:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?
生合:渐渐。
师:对啊,“渐”也是一个生字,两个字叠起来就是“渐渐”,也就是慢慢的意思。(出示生字卡片:渐)
学生根据老师的卡片读字、读词。
师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?
生:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
师:就是这样用嘴巴夹住石头,这就是“叼”。(举出生字卡片:叼)
师:叼起的“起”也是一个生字,这里面还包含着一个新部首。谁认识?
生:走字旁。
师:课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的,谁来读一读。
实践的课堂就是要引导学生和鼓励学生自主实践,让学生在课堂中充分地读、思、辨、议,进行各种言语、思维、肢体、综合的游戏,当学生参与其中的时候,才是课堂最主动最积极的状态,课本只是一种依托,教师也只是学习活动的引导者。
三、学会运用,变“唯物论”为“学运用”
让学生通过语文实践学会“运用”或者说驾驭语言文字,是新课标的核心目标。“运用”乃语文学习之根本。
1.及时引导,规范表达
例如,教学“识字6”时,课前孩子对动物知识点的了解可能是凌乱的,表达出来也不是很完整或者很不规范,我们要做的就是把这些点串成线,帮助孩子规范运用,提升能力。
介绍孔雀,学生只会简单地说,孔雀很美,孔雀会开屏。这时就需要作为幕后服务者的教师走前台这样引导孩子:不是所有的孔雀都有这么美丽的尾屏。引导学生对话:是的,只有雄孔雀才这么漂亮。那你知道它为什么要开屏吗?从保护自己,在雌孔雀面前展现自我,是吉祥如意的象征,到舞台上婀娜多姿的孔雀舞,让知识在运用中交叉丰盈,让孩子的新旧知识进行共融,进行活学活用。
2.自主品味,提升能力
让学生关注语言表达的形式,较好地提升运用语言文字的能力。表达由点到面,最后到篇,为学习篇章打下坚实的基础。语言只有在不断运用的过程张才能深化、活化、内化。
语文课程是一门基于儿童立场的学习语言文字运用的综合性、实践性课程。儿童、实践、运用将会是我们不懈的追求,我们要努力让语文课堂在新课标的引领下变得更加高效。
(作者单位:江苏溧阳市实验小学)endprint