追求发展 崇尚尊重

姚元旺

【摘 要】“追求发展，崇尚尊重”作为学校先进办学理念，是学校在脚踏实地的办学过程中结合管理实践的结晶，对于美术教学具有指导意义。美术教学既要向学生传授美术知识，训练基本技能，还要培养学生的审美能力、创新能力和个性品质。

【关键词】美术教学 自我发展 个性发展 尊重学生

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0093-02

“追求发展，崇尚尊重”作为学校先进办学理念，是学校在脚踏实地的办学过程中结合管理实践的结晶，是教育者对教育现象和教育活动的理性认识和追求。学校是育人的基地，是通过不同学科，从不同角度，不同层次培养学生德、智、体、美全面发展。当代著名画家吴冠中说：“美盲比文盲更可怕”，美术学科是学校教育的重要方面具有不可替代性。学校办学理念与学校的课程体系密切相关，“追求发展，崇尚尊重”对于美术教学具有指导意义。高中美术教学既要向学生传授美术知识，训练基本技能，还要培养学生的审美能力、创新能力和个性品质，通过美育教育帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。

“发展”即师生的自主发展、个性发展、可持续发展和全面发展。依据新课标理念，美术教学应体现发展性，使美术教育面向全体学生，使不同的人在美术上得到不同的发展。在高中美术课堂教学中体现发展性，就要注重以学生为本改进教学方法，在课堂教学的各个环节渗透、体现发展性。具体可以从以下几方面入手：

一、教师自我发展

随着现代教育的迅猛发展，社会对教师的要求越来越高，教师专业化发展，是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。因此，教师要有创新的勇气和能力，要变“一桶水”为“长流水”，就必须学会学习，坚持终身学习，持续发展。美术教师在立足于自己的教学实践的基础上深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，要参加各种培训学习、教科研活动。在平时有意识的阅读各种与美术及美术教学相关的书籍材料，既要提高自己的专业能力，还要丰富自己的教法、教态。只有这样才能做到教育工作以学生的发展为根本，才能用先进技术、方法去指导学生的学习。常言道：“学高为师，行为示范”，教师通过自身的发展用先进的思想、理念去陶冶学生的情操，为学生的发展打好基础。

二、学生的个性发展

由于学生之间生活经验、思维水平及原有知识基础等方面的差异使得每个学生认知发展不同，都具有自身的个性特点。古代伟大教育家孔子提出“因材施教”教学法正是培养学生个性发展的体现。美术教学中教师应根据学生的不同特点正确引导，在美术作品鉴赏和美术创作过程中教师要鼓励学生大胆想象，根据自己的想法自信地去表达，学生才能创作出意想不到的优秀作品。通过美术创作给学生提供自我表现的机会，利于学生创新能力的培养，创新的过程就是学生个性的形成与发展的过程。其次，课堂教学是实施个性化教学的主渠道，学生是课堂活动的主体，个性化教学就是尊重学生个性的教学。在美术教学中教师要了解每个学生的个性、兴趣、特长等进行施教，依据学生的需要进行传道受业解惑，学生完全是一种自主性的学习。美术教学中美术教师要有自身的个性教学艺术，如不拘泥于教材，轻松的教学、幽默的启发，独特的艺术表达方式。建立个性的评价体系，分层次教学，在管理上自主管理和自我管理等。当然，我们在美术教学中对于学生的个性培养不能提倡绝对化，在注重培养学生个性的同时也要注重学生良好素质的养成。

三、可持续性发展、全面发展

教学不仅要授人以鱼，还要授人与渔。现在的课堂教学要求既要重视学生的全面发展又要重视学生的可持续性发展。教学是教师的教和学生的学相统一的过程，在高中美术教学中教师要营造出宽松和谐、思想自由活跃，行为规范严谨的人文环境，让学生积极参与到学习中来学会独立思考和学习的能力，为学生的持续发展打好基础。在美术鉴赏课时，如达芬奇的《最后的晚餐》，教师可以把美术作品中作者表现的人内心的美与丑联系现实生活中的一些现象讲授，要善于挖掘教材中的生活因素重视学生思想道德素质、身心健康发展、个性发展、能力培养的全面教育。在美术教学过程中教师既要注重现阶段知识能力的提高还要培养学生的基本素养和生存能力，从而达到培养学生的全面发展和可持续性发展。只有学生、教师的持续发展，才可能有学校的持续发展。

尊重是发展的手段，崇尚尊重的教育是人本化的教育，崇尚尊重的管理是人性化的管理。崇尚尊重是更好地推进美术教育前提。崇尚尊重在美术教学中主要表现在：

（一）尊重是受教育者和教育者的互相尊重，是一种平等的师生关系

尊重学生是教师具有良好的师德体现，是教育者的自重。在美术教学中淡化教师的权威，培养良好的师生情感，正所谓“亲其师，信其道”。学生学习美术的热情会大大提高，美术教学效果也随之提高为接下来的能力转化打下感情基础。

（二）尊重学生认知规律

高中阶段学生身心尚未成熟，在心理上容易产生困惑和不安，他们渴望被尊重、理解。针对高中学生的身心特点和追求人本化教育理念，美术课堂教学过程中教师要营造一种和谐的课堂氛围，建立平等的师生关系。德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要多关注、了解学生的特点，在学生作品评价时要善于发现学生的闪光点，多给予肯定的鼓励，尊重学生的自尊心让学生对未来充满信心，对自己充满信心，感悟生活，热爱生活。尊重学生的认知规律和能力发展，在课程进度和教学目标设计上做到科学合理，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性，激发学生学习的潜能，不断提高学生创造性思维能力。

（三）尊重学生的人格和个性发展

在美术教学中教育者面对的是具有丰富差异和独特个性的群体，教师应根据学生的实际情况尊重差异，把差异当作一种资源来开发。教师决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。如美术课堂

教学中教师根据不同水平、不同能力的学生可提出不同的美术欣赏学习要求，有针对性地设计不同层次的问题，尽可能的为每位学生提供自我展示的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上提高了学生的美术欣赏能力。尊重学生人格是师生之间沟通的桥梁，尊重是有效促进师生沟通的一个基本条件。

总之，美术教学中由于教师主动进取，自主发展，教师的素质有大幅度的提高。践行“追求发展，崇尚尊重”的办学理念，开展形式多样的教学活动，尊重学生个性发展，全面提高教育教学质量，推进素质教育和学校内涵发展。