语文教学应用现代化教育技术弊端略说

【摘 要】 农村学校的课堂教学模式正在进行一场暴风骤雨式的革命，那就是以电子白板使用为标志的多媒体教学走进了课堂，已取代了传统的教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段，它虽然能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，激发了学生的学习兴趣。但如果不把握好分寸，过分的依赖，其弊端日渐显露，反而不利于教学。

【关  键  词】 语文教学;应用;现代化;弊端

【作者简介】 潘芝晰，湖北省荆州市江陵县三湖中学，中学骨干教师。

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0135-01

一、不利于教师语言艺术对学生的感染力

从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而更好的为实现教学目的服务。但是，随着现代化教学手段在语文教学中的运用，语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至被摈弃，教师往往致力于语文教学课件形式上的创新，忽视了组织课堂的语言，影响了课堂教学效果。

二、不利于发挥学生的想象

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件设定的轨迹走下去，不能越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，反而束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的，非常不利于学生想象能力的发挥。

三、不利于课堂师生情感的交流

多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师主持着，到现在的完全被多媒体课件牵着鼻子，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合;教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。多媒体难以起到让师生进行正常交流的作用。

四、扼杀了课堂的生动性

表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与“填鸭式”的教学手段又有何二致呢？

五、课件的制作需花费教师大量时间

多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。

因此，笔者认为，多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，我们不否认多媒体教学手段在其它学科中的巨大功用。但对语文学科而言，它的缺憾确实是难以弥补的。

（编辑：郝婵）