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谈历史优质课与新课改的有机联系

2015-01-14令狐荣丽

文科爱好者·教育教学版 2014年2期
关键词:优质课历史教学新课改

令狐荣丽

【摘 要】在新课程改革背景下,老师要上好一堂优质课不容易,没有现成的经验可供借鉴,人人都是摸着石头过河。“教无定法贵在得法”。与新课改同行,就得首先改变教育观念。

【关键词】历史教学 教学方法 优质课 新课改

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2014)02-0076-01

叶澜教授认为,一堂好课应该是有生成的课,不是完全预设的,在课堂中有师生的真实情感、智慧的交流,有资源的生成,也有过程状态的生成。下面,笔者就亲身的一次教研活动来谈谈对新课改的一些肤浅的看法。

2013年底,我有幸参加了县城组织的初中历史优质课的评选活动。在赛课活动中,可以看出教师们历史专业知识的基本功情况。年龄最大的这位老师采用了传统课的教学模式,即没有以学生为主体,也没用多媒体来辅助教学,但他的基本功相当的扎实。唯一美中不足之处是没有留时间给学生思考、讨论,自主、合作学习的新课改理念没有体现出来,但这堂课也称得上是一堂成功的传统课。第二类教学模式是新课改理念与传统教学模式相结合。有部分年轻老师,有新课改的理念,也具有了新课改的教学方法,同时也采用了多媒体辅助教学,但在课堂的结构上没有合理、科学的安排好策略方法,以致整堂课不是完全依赖于导学案,就是三分之二的时间都在让学生讨论,形式上体现了以学生为主体,合作探究为主线,但实质上本堂课的教学内容并不能突出重点、突破难点,也就没有达到新课改的要求。这种新旧教学模式正处在在过渡期,还需要一段时间的磨合,才能达到实质性的突破。第三类教学模式真正体现了新课改的要求,以学生为主体,合作探究为主线,教师为引导的新课改模式。最大的亮点就是以学生为主体,让学生在合作中思考,在思考中学习;在探究中学习,在学习中探究;合作探究成了学生思考问题、解决问题的前提。还有一大亮点就是运用多媒体课件辅助教学。图文并茂的课件能直观的展示所要学习的知识点,也激发了学生的学习兴趣,直观的图像让学生能在娱乐中接受知识,起到了一石二鸟的效果。从整堂课的结构来看,布局合理、科学,学教活动安排得有条不紊。老师只起教学引导的作用,学生的自主学习体现了个体学习行为,解决了基础性问题;合作学习体现了小组内成员间的互助式学习,解决了重点学习问题;探究学习体现了小组之间的交流共享与质疑问题,解决了难点学习问题。整堂课教师主导导致有方,学生主体体现充分,训练主线线条清晰。这种新教学模式正是我们当下所倡导的课改模式,改变了传统的“一支笔一本书一块黑板一张嘴”的教学模式,取而代之的是学生的合作学习、探究学习,进一步培养了学生的合作学习精神,以致学生今后的创新意识的培养,符合新课改的要求。

从这次初中历史优质课的评选活动中,我对优质课有了这样一些新的领悟:

一、学生自主学习的程度

自主学习是指学生在教师指导下,去制定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何,主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间。一节课学生自主学习的时间应该占三分之二才叫合理;创新度就是看这节课中学生是否有创新。

二、小组合作学习的效度

合作学习是指共同的学习目标,采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学;分组是否合理;是否互赖互动;是否有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值,或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同,他们对共同努力都有自己的独特的贡献,就是说组员之间是相互依赖,谁也离不开谁,小组的成功是建立在每个人成功的基础上的,有一个人不成功,小组就没有成功;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。没有预设的课是不负责任的课,没有生成的课是不精彩的课,我们强调在预设中有生成,在生成中有预设。

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”。可见,在学习过程中,学生学会知识仅为对知识肤浅的理解,而掌握方法,学会知识,才能挖掘潜能,创新发展,最终达到掌握知识的目的。当前教育改革的方向,就是要让学生在教师的指导下,变“学会”为“会学”。教师在指导学生学习时,不是单纯的传授知识、训练能力,更应教给学生学习的方法。方法是钥匙,学生有了这把金钥匙,自然就会信心百倍、轻松愉快地接受知识了。今天我们取得的成果,是用昨天辛勤的汗水浇灌而来,应该大胆勇敢地走下去。今后,我们应积极探索,更加积极地加快新课改的步伐,让孩子们能真正“沐浴阳光,享受教育”,这才是教育的职责所在。

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