注重细节指导，让书写踏上快车道

一、“非典型”笔画失位

缺乏变化的笔画搭建成的字肯定是呆板、缺乏生气的，所以在实际教学中，如果仅仅介绍这些是远远不够的。以点画为例，点不仅有右点，还有左点、垂点、长点，很多教师在教学时，只介绍并讲解右点。所以，我将因分类不细致而被教师忽略的笔画，美其名曰“非典型笔画”。我们通过观察学生的日常书写，可以发现很多笔画存在失位的现象。大部分学生的作业中看不见左点、垂点、长点、平撇、竖撇、平捺、悬针竖、卧钩。例如，“小”字、宝盖头的第二笔写成小撇，“令”字的末笔垂点写成右点，“不”字的末笔长点写成右点，“心”和“州”字首笔左点写成撇或右点，“爪”“斤”“反”“爱”等字的首笔平撇写成斜撇，“头”“火”“爽”“月”字中的竖撇写成斜撇。此类问题需要教师在教学基本笔画时，细化笔画分类，讲清运笔方法，做好示范，让学生体会这种笔画在起笔、长短、力量、角度、收笔等细微处的差异，根据字形的不同，灵活运用。

二、撇捺组合不舒展

撇捺组合是汉字中很常见的一类笔画组合，“八”字头、“人”字头、“大”字头，“卷”字头、“春”字头、“各”字头等含有撇捺，且撇捺位于中上部的字中，撇和捺都要舒展，形成对下部分的覆盖。我们观察学生书写发现：撇捺过短，夹角偏小，不能形成覆盖是很普遍的问题。教师教学这类笔画时，要注意以下问题：“八”字头的撇不宜较长，但捺的起笔要右移、高起、舒展；“人”字头的撇和捺都要舒展，夹角以超过90度为宜，捺的起笔要尽量靠上，连接处不留空隙；“大”字头的横画要略向上倾斜，写完横后能够目测出把横三等分的两点，撇经过左点，捺从右点起笔，此时撇捺形成的夹角较为适宜。有了这样的基础，再教学“卷”字头和“春”字头，学生就可以轻松地理解和接受了。类似的字还有：尽、冬、查、幕、各、寒、添、乔、暴、参、黎、攀等。

三、同向笔画不平行、间隔不均衡

在日常生活中，人们追求整齐、精致是普遍的一种心理，生活如此，写字亦然。“王”“三”“真”“重”等字中，水平方向的横画较多，教师教学时，要提醒学生遇到书写方向相同的横画时要做到平行；“而”“林”“市”等字中，竖向的笔画要平行，“勿”“多”“形”“诊”等字中，斜向的撇画要平行，“三点水”的前两笔中右点方向要平行，四点底后三笔右点的方向要平行。

同向的笔画还要注意笔画之间的间隔要相等，否则就会造成疏密不均。“目”字中四个横向，笔画之间的距离要相等，“而”字的竖向笔画之间，“诊”字的撇画之间，四点底的点画之间，也都要遵循这个原则。

四、穿插避让不合理

在合体字中，每一个笔画如果都按固有的方式来写，很容易出现冲突的现象，某些笔画必须适当变形，改变长短、角度、形状，从而达到整体和谐美观的目的。一般情况下，要遵循上让下、左让右、小让大的原则。写“峰”字时，“山”字要写得靠上一些，给右边的撇让位，横撇就可以舒展了；写三点水时，提画的运笔方向要尽量向上，给右边让开一些位置，以免粘连；写草字头时，第二笔竖和第三笔撇，主体部分要在横上，过横后要及时收敛，给下边的部分让出空间；写“林”字时，左边的捺变成点，给右边的撇让出空间。

有些笔画则要大胆穿插，运笔时尽量舒展。右耳刀旁位于字的右边，可以大胆舒展，弯钩宜向右下延展，写得粗大饱满；写反文旁时，末笔捺画可以大胆舒展，无需收敛。

五、主笔不突出

笔画本没有主次之分，但一个字中有些笔画起到支撑、托举、覆盖的重要作用，我们称这类笔画为主笔。“水”字的竖钩，“女”字的长横，“中”字的悬针竖，“成”字的斜钩，“隹”的第二笔竖画，“心”字的卧钩，“头”“火”“爽”的竖撇、“同”字的横折钩，“马”字的竖折折钩，在书写时要大一些、长一些、重一些、结实一些，突出其主干的位置。

六、 标点符号刻意模仿印刷体

标点符号的使用频率很高，在实际教学中，却很少看到教师进行标点符号的指导。以至很多初学写字的学生，刻意模仿课本上的“印刷体”，笔画粗重、呆板僵硬，不仅浪费了时间，更影响书写的整体效果。

经常可以看到很多学生写逗号时，用钢笔反复描画出一个大的实心圆点，然后再画一个长尾巴，也就是常被戏称为“豆芽菜”或“胖蝌蚪”的逗号。教师在进行指导时，要明确告诉学生手写体和印刷体之间的异同，标点符号的手写体要随意、轻巧，形状小巧、灵动，教师发现学生模仿印刷体时要及时矫正。

（作者单位：徐州市睢宁县凌城镇凌城小学）