“识字写字教学与学生身心发展”的实践研究

潘忠香　金学斌

我校遵循儿童身心特点，坚持“识字写字教学与学生身心发展”的实践研究，积极探索识字写字教学与书法教育的结合点，构建识字写字教学与书法教育和谐发展的课堂模式，融“导、练、讲、评”于一体，有效地促进了学生的身心发展。

一、 启心智，编创字谜激情趣

小学生猜字谜的兴致与生俱来，可谓情有独钟。我们针对学生这一心理特点，在指导生字识写时，编创字谜，将“猜字谜”活动有机融入识字、写字教学过程，激发学生对汉字的喜爱之情。

1. 字谜是游戏，设谜寓情趣。字谜，是利用汉字结构、造字特点，编创的一种情智游戏。精妙的字谜不仅能使学生领悟汉字笔画、结构的特点，还能发展学生的形象思维，引发顿悟。比如，“春秋开头，战国收尾”——秦。“春秋开头”采用了字谜创作中的离合手法，将“春”的字头和“秋”的禾木旁分离出来，再组合成“秦”字；“战国收尾”则采用会意手法，秦国是战国的终结者。

2. 字谜是文化，语言诗意化。好的字谜不仅要文从字顺，还要琅琅上口，富有音韵美。如“西天新月挂枝头，悄落心乡缓缓流”——稍（苏教版四上《说勤奋》生字）。“西天新月挂枝头”中的新月指禾木旁的起笔平撇，采用的是象形和离合手法，“悄落心乡缓缓流”则采用的是增损手法。“西天新月挂枝头/悄落心乡缓缓流”。“头”和“流”韵母都为ou，押侯韵。我们依据汉字造形，用诗的语言，营造与字义相应的优美意境。又如，“头顶彩云月更明”——育（苏教版二下《鸟岛》生字）。“育”字谜，以字中的字符“月”为主体创作：月亮是美的，有彩云的妆饰更美；月光多彩，沐浴大地，呵护生命，是为“育”。教育又何尝不是像月亮折射阳光，润泽万物，传承文明，启迪童蒙呢？

3. 字谜促识写，激情又生趣。字谜是促进识字、写字的有效手段。学生通过谜面表述的内容辨字形，晓字义，明要点。如“九木不为杂，西天雨落春花发”——染（苏教版三下《狼和鹿》生字）。即便是成人写“染”字，也往往会多上一点，将右上角的“九”写成“丸”；也有人把下面“木”的竖写成竖钩，撇捺写成撇点和捺点。“九木不为杂”予以强调，提醒学生写正确、写规范。字谜不仅能形象地导写，还能教给学生做人的道理。如“领头人，像把伞，空口才干要收敛”——舍（苏教版三下《花瓣飘香》生字）提醒学生要将人字头写得舒展，“干”和“口”写得收敛，有放有收，字才漂亮。“舍”谜告诉学生做人要“舍”掉“空口才”，注重“实干”，做别人遮风挡雨的“伞”。

二、 养心性，毛笔书写求“整洁”

毛笔字教学，我们既重视写法指导，也关注书写过程的“整洁”要求。精心准备，精心组织，精心实施，务求养成良好的书写行为习惯。

1. 未曾动笔，“物我”先备。毛笔字要求“整洁地书写”，既要有“文房四宝”及相关材料的准备，更要有学生自身的生理心理准备。从要求整洁角度出发，除“文房四宝”外，毡子、笔架、帖架以及字帖、习字本等的配置和摆放都要符合规定要求。墨汁在课前调配，浓淡适度。动笔前，有序铺毡，摆放用具、用品；调好墨，掭好笔，置笔于架，调息静坐。

2. 关注过程，精心导练。课堂练写，老师轻声慢步，巡视行间，适时指点，把“写字技法”与“整洁书写”有机结合起来。比如，书写过程的掭笔，蘸墨宜少，笔杆适度倾斜，沿砚边内侧由低往高慢慢掭，勿使墨汁回流砚内，以免外溢。教师讲解示范，学生必先搁笔，笔头根部搁于砚边，若用笔架，则搁笔杆，切勿搁置笔头，以免弄脏笔架污及笔身。初学楷书的小学生，强调从左到右横写，谨防手臂衣袖拖涂、刮墨。练写结束，轻快有序地清理用品。首先，将毛笔掭干，用笔帘卷好；接着，清理砚台，若有余墨，则倒入备用杯中，废纸擦拭包裹；最后，将所有书写用具、用品有条理地装入“手提袋”中。

三、 陶心境，提笔练字育人时

1. 一笔一画皆入心。一个汉字就是一幅画，就是一首韵味无穷的诗，即使一个偏旁也充满着文化的韵味。不论是写字课，还是“每日随堂10分钟练写”，凡动笔皆应留有足够时间、空间，导、练、讲、评，让学生感悟汉字的神韵。我们来看许兵老师教学毛笔字“单人旁”的教学片段：

首先，出示《军姿图》（一位解放军叔叔，漫天风雪，手握钢枪，昂首挺胸，屹立岗位），学生齐诵：一军人，守边防；抬头望，挺胸膛。接着，出示米字格中“单人旁”字帖，观帖、导写、仿练。而后，品评书写：单人旁，挺而高；垂露竖，直又长；撇起笔，竖中央。同学们用眼看，用心想，用手书；动态书空、静态观帖、比较鉴别、细心揣摩。生活情境，铺垫情感；把握特点，渗透要领；字写入格，意韵入心。

2. 提笔心中有他人。字是写给人看的，一纸墨香是对他人的敬重。日常书写，不仅关注每一笔是否平稳，每一字是否端正，每一页是否整洁；更关注学生书写过程对汉字神韵的感悟。结合“平、正、齐、净”书写要求，点评学生对汉字的敬重之情，感悟汉字“方正、平实、稳重、谦让、和谐、有度”的为人之道，陶冶锤炼书写过程“静心、静气、专注、严谨”的勤勉作风。

3. 练字时时入佳境。我们从“敬意、静气、净洁、劲力、境界”五个方面，进行了“毛笔字书写发展性评价要素研究”，创设五分“敬意”、五分“静气”、五分“净洁”、五分“劲力”、五分“境界”的五级竞阶，编写了《小学生毛笔字“三字经”竞阶篇》，呈现于后，供大家研究。

敬意篇

汉文字，世无双；六法造，四声朗；结字巧，造型方。

能表意，绘物状；炎黄孙，应承扬；写正确，为最上。

书法艺，天下赏；文四宝，世珍藏；永八法，书华章。

篆隶工，行草畅；学楷书，效钟王；写规范，不能忘。

墨与纸，皆不易；智慧凝，汗水制；墨适量，练相宜。

纸足珍，不中弃；笔与砚，勤护理；诸文具，倍爱惜。

提起笔，即练字；不分时，不分地；纸无损，笔无刺。

墨不臭，令心怡；予君香，认读易；为敬人，要牢记。

品与评，有诚意；不挖苦，多鼓励；有看法，提建议。

取人长，补自己；背后论，是大忌；纳诤言，诚改之。

静气篇

上课前，必先静；纸与毡，先铺平；倒好墨，笔掭匀。

不发声，双目凝；气息和，心入定；悬执管，缓缓行。

静心听，潜心习；细揣摩，多看帖；屏口气，万毫逆。

笔离纸，方调息；一字成，要复帖；寻不足，求晋级。

技欲长，需坚持；择时间，很关键；午餐后，宜临砚。

不叨扰，不遭嫌；会古意，谒先贤；益身心，能延年。

处闹场，能静心；若秋水，波不兴：车马喧，若无音。

飞鸟过，不转睛；人闲语，耳不听；有人观，心神宁。

净度篇

书袋装，诸物件；裹毛笔，须笔帘；墨汁瓶，防破裂。

羊毛毡，作铺垫；三吋碟，可代砚；一袋清，靓而便。

二人座，要兼顾；桌面窄，闲物除；交界处，避碰触。

自倒墨，自铺毡；笔着墨，莫甩点；地板净，墙无斑。

四季练，奏墨歌；墨新鲜，莫生臭；砚常洗，防生垢。

洗毛笔，有步骤；清水淋，顺毫收；避曝晒，清风候。

作业净，一朵花；无蝌蚪，无墨洒；无涂画，无蛤蟆。

无糊胀，无烂疤；无臭味，清香发；沁心脾，为最佳。

劲力篇

逢写字，兴致浓；不缺课，不误钟；劲头足，练真功。

若运动，汗淋漓；粘躁痒，要清洗；身体爽，心神怡。

书法艺，求真技；有难度，练意志；有耐心，求精细。

有恒心，志不移；有信心，定成器；三心聚，长技艺。

坐如钟，足安宁；头不歪，腰板挺；两臂开，双肩平。

五指实，掌虚空；三个一，记心中；手中笔，若游龙。

管垂直，运中锋；逆锋起，藏画中；裹笔行，如逆风。

收笔前，提顿重；回到位，方收工；藏头尾，善始终。

境界篇

字有肉，因墨生；墨鲜亮，味芳芬；点画细，肌肤丽。

点画粗，骨铮铮；起收笔，不露刺；转折处，圆而润。

字有骨，担千钧；不疲弱，点画劲；字有筋，不僵硬。

手腕活，显空灵；巧避插，布白均；结构稳，能扛鼎。

字有气，经络意；诸笔画，分主次；主粗长，次短细。

行笔畅，无描迹；上笔呼，应下笔；一气成，不停息。

花有神，因阳光；人有神，靠食粮；字有神，缘修养。

谒古意，韵味长；生活力，如朝阳；诸气充，神采扬。

实验的过程，是“启智、育德、审美和养心”的熏陶习练，是浸润内化的行为自觉。一本本习字册、学书心得、案例评析、精品教案、教学反思，印刻着师生成长的足迹；一张张奖状，一份份证书，一篇篇论文，凝结着师生的智慧和汗水；研究资料、成果展示、佳课汇报，现场习书，深得市内外同行的一致赞誉。

（作者单位：仪征市育才小学）