《鹬蚌相争》教学片段评析

陆晓萍

【教学片段一】

师：老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（屏显）

啄肉 夹住

威胁 毫不示弱

喜笑颜开 筋疲力尽

师：词语读正确了，但陆老师有个建议，想着这些词语的意思读，你会读得更好。（生自由练读）

师：现在，陆老师和大家合作读，我读左边一列，你们读右边一列，你可以根据自己对词语的理解加上适当的动作或表情。

师：（伸长手臂，手指呈尖嘴状，语气狠狠地）啄肉。

生：（双手合起，做“夹”的动作，大声地）夹住。

师：哦，夹得好疼啊！（生笑，更带劲了）

师：（严厉地）威胁。

生：（瞪大眼睛）毫不示弱。

师：（绽满笑容）喜笑颜开。

生：（伏在桌上，有气无力地）筋疲力尽。

师：这样读词语，就像读故事、看电影一样。（生自由再读，读得很带劲儿。指名两生读，做动作、有表情）

师：你们真是一群出色的小演员。读好了这些词，老师相信，你能把课文读得更精彩。

【评析】教者设计了三组有特点的词，让学生认读词语，但并没有采用平直呆板的常见教法——按词语出现的顺序带读，而是把词语的顺序和排列稍稍调整一下，让学生和老师合作，着重从演示入手，表演着对读，这样便形成了一种全新的教学思路。教者和学生分别饰演一个对立面，通过生动的表情，入神的动作，让学生完全投入到鹬和蚌的初步抗争中。鹬的猛力啄，蚌的狠狠夹住，鹬的威胁，蚌的不甘示弱就这样表达出来了，从而让这三组词的内涵“立”了起来。这样的教学，学生对词语的理解有着不竭的动力，他们在角色表演中去理解，感悟也水到渠成。一个个平常的词语，在教者精心的组合中变得充满了生命活力。

【教学片段二】

师：（出示图片）你看，鹬的嘴被河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？

生：拔出嘴来。

师：想象一下，它会怎么做呢？可以加上动作演一演。

生：它会用双翅抱住蚌，用脚拼命地蹬蚌壳。（生双手抱于胸前，用脚作用力蹬状）

生：它使劲地甩着长嘴，也许还会往旁边的石头上砸。（生甩着头，非常投入）

生：它试图用双翅把蚌扒开。（生用双手作扒开状）

生：也许它会啄住蚌，把它浸在水里。

师：是呀，鹬又打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。（指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。”）

【评析】角色转换所产生的积极效果往往能使学生迅速进入课文情境，在情境中积极投入自己的体验，获得独特的、有创意的感受。这里，教者意在让学生理解“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来”这一句，鹬的嘴被河蚌死死地夹住了，鹬最想做的是什么呢？这个问题一抛出，学生就跃跃欲试了，他们的想法不一，联系生活实际，用自己的动作和语言表达自己的想法，通过想象说话和表演，形象地感受到了文中“用尽力气”的意思，进而对这句话有了全新的理解。表演中，学生用心体会，用头脑思考，这时的表演就不仅仅是表演了，而是对文本的深刻感悟。

（作者单位：宜兴市东域小学）