评价修改中提高学生的写作能力

张传侠

俗话说：文章不厌百回改。但是在我们的习作教学中，很多教师把力量都花费在指导上。其实，习作的评价也很重要。下面我以一节习作讲评课为例，谈谈如何在评价修改中提高学生的写作能力。

【教学过程】

1. 出示习作中的例文：

爸爸不仅在我脸画胡子，还在肚上画鬼脸。不过他的拿手还是编顺口溜，起绰号。有一天我午睡后在大床上跳来跳去，他马上就说：“身上穿件火黄背心，面孔象只屁股猢狲。”我知道把我的脸比作猴子的红屁股不雅，就撅嘴撞头表示抗议。他立刻把我比作猪撅嘴，牛撞头，蟹吐沫（鼓着腮帮子发出“噗、噗”的声音），我一下子得了那么多的绰号，其实心里还是很得意的。

2. 学生交流分析片段中出现的优点及不足。优点：（1） 这个片段围绕“趣”字选材，让我们感受到这位大作家的赤子之心，感受到他们浓浓的父女情。（2） 对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写，读来生动、有趣。（3） 对比阅读语文书上的影印稿件，发现作者对原文进行了修改，修改后的文章表达效果发生了质的变化。存在的问题：（1） 因为作者是在病中，所以书写有些潦草。（2） 部分语句成分缺失，读来不流畅。

3. 出示修改以后的范文：

爸爸不仅用墨笔在我脸上画胡子，还在我的肚子上画鬼脸，不过他的拿手戏还是编顺口溜，起绰号。有一天，我午睡后在大床上跳来跳去，他马上形容我的样子是：“身上穿件火黄背心，面孔像只屁股猢狲。”我知道把我的脸比作猴子的红屁股不是好话，就撅嘴撞头表示抗议。他立刻把我又比作猪撅嘴，牛撞头，蟹吐沫（鼓着腮帮子发出“噗、噗”的声音），蛙凸肚（凸出肚子假装生气）。我一下子得了那么多的绰号，其实心里还是很得意的。

4. 想想应该如何修改自己的习作。教师小结：只要我们做生活中的有心人，善于捕捉生活中的点滴精彩，抓住故事中的人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写，文章读来就会生动、有趣。

5. 出示佳作，归纳写法。

（1） 朗读展示一篇学生习作《误吃羊屎蛋》：

到了山顶上，我和妈妈坐在一块大石头上休息。我很快就坐不住了，在小路上跑来跑去。突然，我又在一棵大树下发现了小黑球，捡起来仔细端详，心想：这怎么那么像我中午吃的巧克力豆？谁那么浪费，把巧克力豆扔了？这时，妈妈已经在捂着嘴偷笑呢。我走到妈妈的旁边说：“妈妈，我拣到一个巧克力豆，那儿还有一堆呢。”妈妈笑得更欢了。于是我不由分说，把“巧克力豆”塞进了嘴里。妈妈用手拍着大腿，都笑出了眼泪。我正纳闷，想一问究竟，嘴里突然苦味弥漫。“啊，怎么那么苦？”我一边叫，一边把嘴里的“巧克力豆”吐了出来。妈妈已经笑岔气了，断断续续地说：“那，那是羊……屎蛋。”最后，只剩下一直狂笑的妈妈和一脸茫然的我。

（2） 教师问其他学生：“你觉得他写的事情有趣吗？你觉得他哪里写得最好？”

（3） 师归纳写法，小结：我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。写事的文章可以截取生活的一个片段，抓住这个镜头写人物的动作、语言、心理活动，也可以用环境描写烘托自己的心理。

6. 用刚才所讲的方法，修改自己上节课所写的习作，请保留原文，用不同颜色的笔在旁边修改。

【教后反思】学生评价修改习作有极大空间，甚至可以说是一个空白。在本节课的设计中，我通过辅导修改习作教学，去寻找一种切实可行的、有效的习作修改方法，以提高学生的写作能力。本次教学设计主要有以下几个步骤：一、出示范文，说明修改文章的重要性。二、展示优秀习作，归纳写好文章的方法。三、学以致用，修改自己的文章。四、学生改好习作后，再抄进作文本。习作交上来后，教师对每个学生的习作都进行认真的批改。评出学生习作中的闪光点，给予表扬鼓励；委婉地指出不足之处，并提出如何再次修改。详评班里的“代表作”，引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里？存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

（作者单位：徐州市经济开发区实小）