英国PSHE课程的实践与启示

【摘 要】 PSHE课程于20世纪80年代兴起于英国，包括个人教育、社会教育、健康教育和财经教育等四大领域的内容。PSHE课程形成了基于健康与幸福、人际关系以及更广阔世界的生活等三个核心主题的课程纲要。PSHE课程在课程目标的厘定、课程内容的选择与组织以及PSHE课程在学校的推进策略等方面都可以给我们带来一些启示。

【关  键  词】 PSHE课程;框架;内容;实践;价值

【作者简介】 崔春华，上海市教育科学研究院普通教育研究所，助理研究员，主要从事中小学课程与教学研究。

中图分类号：G639 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0008-04

PSHE（Personal， social， health and economic）课程于20世纪80年代兴起于英国。至今已在英国的中小学得到了广泛实施。2000年以来，PSHE课程以各种形式成为了英国学校国家课程的一部分，其中有些内容还是必修课程。2013年3月，英国政府发布了关于PSHE课程的审查结论，确定该课程仍然将保持非法定课程的地位，但在2013年9月11日英格兰颁布的新英格兰国家课程框架文件（The national curriculum in England，Framework document）中却提出，“鉴于已有的良好的实践，所有学校都应该提供PSHE课程。” PSHE课程的重要地位得以在英格兰中小学校继续保持。

一、PSHE课程的内涵及目标

PSHE课程是一种旨在帮助学生形成良好的生活方式，与人建立良好的人际关系，培养学生的责任心、自信心、社会适应性，促进学生作为个体及社会中的一员身心健康发展，为成为一个积极的好公民做好充分准备的课程。PSHE课程的首要目标：一是为学生提供准确的相关知识，二是为学生提供把知识转化为个人理解的机会，三是为学生提供机会去探索、澄清并在必要时挑战自己和他人的价值观、态度、信念、权利和责任，四是为学生提供为健康、安全、充实、负责任和平衡生活所需要的技巧和策略。

二、PSHE课程的框架及内容

从字面来看，PSHE课程包括个人教育、社会教育、健康教育和财经教育等四大领域的内容。个人教育，关注学生个体对自身身体和心理的了解与调节，个体自信心、责任感的培养与自我效能感的增强，目的是使学生成为一个具有健康人格的人;社会教育，主要是让学生学会处理各种社会关系，成为一个具有良好社会适应性的人;健康教育，包括身体健康和心理健康两方面的内容，目的是使学生形成健康良好的生活方式，成为一个身心健康的人;财经教育，主要是帮助学生认识金钱，树立正确的金钱观、消费观以及帮助学生了解经济与商业环境，目的是使学生成为一个具备初步理财技能并形成正确财富观的人。但实际上，PSHE课程并不是一门孤立的课程，它与其他相关学科相联，以确保学生学习的一致性和连续性。这些学科包括但不限于科学、计算机应用、物理、公民、体育以及技术与设计等。

由于PSHE课程并不是法定的国家课程，英格兰教育部并没有编制统一的课程纲要，为此，PSHE教育协会在经过咨询各种机构和PSHE教育实践者后，研制了一份基于当今学生和学校需要的课程纲要。这份课程纲要确定了加强PSHE教育的基本概念和技巧，帮助学校履行他们支持学生在精神、道德、文化、心理和身体等方面发展的法定义务，同时帮助学生做好机遇、责任和生活经历等方面的准备。

新的课程纲要仍然关注到了PSHE课程传统的“四大领域”，即个人教育、社会教育、健康教育以及财经教育，但同时根据社会的发展时代的变迁聚焦于“三个核心主题”：健康与幸福、人际关系以及更广阔世界的生活，其中的内容具有广泛的重叠性和灵活性，并且在每个主题中，PSHE教育协会建议学校在提供相关内容时，应着重于引发学生的讨论，而不是“教”明确的内容。新的课程纲要适用于从关键阶段1到关键阶段4的学生，但不同核心主题在不同关键阶段内容侧重有所不同。

核心主题一：健康与幸福。在关键阶段1和2，学生需要了解或掌握的知识或技能主要是：①什么是健康的生活方式;②如何保持身体、心理和情感的健康以及幸福;③如何掌控身体和情感健康的风险以及幸福的风险;④保持身体和情感安全的方法;⑤关于应对变化，如青春期、转型和失败;⑥如何对健康和幸福做出明智的选择，并且辨别出有助于做出明智选择的资源;⑦如何在紧急情况时做出反应;⑧识别对健康和幸福产生影响的不同因素。而在关键阶段3和4，学生需要了解或掌握的知识或技能主要是：①如何应对转型;②如何保持身体、心理和情感的健康以及幸福，包括性健康问题（在人际关系主题中，性健康问题也非常重要）;③关于为人父母问题以及青少年怀孕的后果;④如何评估和管理与健康相关的风险，以及如何让他人保持安全;⑤如何识别和获取帮助、建议和支持;⑥如何对健康和幸福问题做出明智的选择，问题包括：毒品、酒、烟、均衡饮食、体育活动、情绪健康和性健康;⑦如何在紧急情况下反应，包括如何实施急救;⑧媒介对生活方式的作用和影响。

核心主题二：人际关系。在关键阶段1和2，学生需要了解或掌握的知识或技能主要是：①如何在一系列的社会文化环境中发展并保持各类健康的关系;②如何在一系列的关系中识别和管理情绪;③如何识别危险或负面关系，包括各种形式的欺凌和虐待;④如何应对危险或负面关系，以及如何寻求帮助;⑤如何在人际交往中尊重平等和多样性。而在关键阶段3和4，学生需要了解或掌握的知识或技能主要是：①如何在一系列的社会文化环境中发展并保持各类健康的关系以及如何培养充当家长的技能;②如何在一系列的关系中识别和管理情绪;③如何识别危险或负面关系，包括各种形式的欺凌和虐待，性和其他暴力以及网络遭遇;④关于在各种情况下同意的概念（包括性关系）;⑤关于应对失落，包括丧亲之痛、分居和离婚;⑥尊重平等，并且成为多元社会中富有成效的一员;⑦如何识别并且获得适当的建议和支持。

核心主题三：更广阔世界的生活。在关键阶段1和2，学生以“经济能力”和“成为一个负责任公民”为重点，需要了解或掌握的知识或技能主要是：①关于尊重自我和他人以及负责任行为举止的重要性;②关于作为家庭成员、其他团体成员以及最终作为公民的权利和义务;③关于不同的团体和共同体;④尊重平等，并且成为多元社会中富有成效的一员;⑤关于尊重和保护环境的重要性;⑥关于钱从哪里来、保持它的安全以及有效管理它的重要性;⑦钱如何在人们生活中起重要作用;⑧对创业的基本了解。

而在关键阶段3和4，学生以“经济能力”、“职业生涯”和“工作世界”为重点，需要了解或掌握的知识或技能主要是：①关于作为多元社会成员、积极公民以及地方和国家经济参与者的权利和义务;②如何做出明智的选择，如何有进取心和抱负;③如何培养就业能力、团队合作能力以及领导能力，如何培养灵活性和应变能力;④关于经济和商业环境;⑤个人的财务选择如何影响自己和他人，以及关于作为消费者的权利和义务。

实际上，PSHE教育协会仅仅是发布了PSHE课程纲要，并提供了各关键阶段各个核心主题下资以借鉴的课程内容，但并不强制要求学校按部就班地实施，相反，学校在实施过程中有充分的自主权，可以根据学生与社区的实际情况进行自主开发。课程纲要仅仅是学校在进行PSHE课程开发过程中可以参照的蓝图。但同时，PSHE教育协会也为学校开发PSHE课程提出了较为明确的要求：一是课程开发要从学生所在的起点出发，弄清楚他们已经知道、了解、能够做和能够说的。同时，为了获得最大的影响，要让学生参与PSHE教育的课程规划;二是学校应设计“螺旋式课程”，引入新的和更具有挑战性的学习，同时基于先前的学习基础，课程设计要反映并且满足学生个人发展的需求。

三、PSHE课程的实施

在实证的基础上，PSHE教育协会总结并形成了PSHE课程有效实施的一些具体要求，并为作为PSHE教育协会会员的学校更好地实施PSHE课程提供相应的指导。这些要求适用于PSHE课程实施的所有4个关键阶段。

1. 环境创设。PSHE课程特别重视学校内外环境的创设。学校内部环境：PSHE教育协会要求应提供一个安全的、支持性的学习环境，在那里学生可以培养发问、质疑他们被提供的信息的信心，可以贡献自己的经验、观点和意见，并把所学在自己的生活中付诸实践。同时，学校应将PSHE教育嵌入其他努力中，以确保学生与成人保持积极的关系和感觉受到重视，并且即便是那些非常脆弱的学生也能得到认同和支持。学校外部环境：PSHE教育协会要求学校要认识到PSHE课程仅仅是学校所能帮助学生培养他们发挥自己潜力所需要的知识、技能、态度和判断力的一部分，学校应把PSHE教育与学校其他教育途径联系起来，例如与牧师支持联系起来，鼓励家庭和更广泛社区的参与。

2. 课堂教学。PSHE强调教师作为学生学习的促进者，需要提供各种各样的教学和学习方式。第一，在教学上，PSHE课程的教学强调教师应提供现实的并与之相关的、增强积极的社会规范的信息，采取积极的方法，这种方法不会导致学生受到打击或者感到愧疚，而是注重他们所能做的，以保持他们自己的健康和安全，同时，为学生提供自主做出决策的机会，提供参与模拟成人做选择的活动的机会;第二，在学习上，PSHE课程强调教师应鼓励学生反思自己的学习和他们所取得的进步，鼓励他们将学会说的和学会做的从一个科目迁移到另一个科目上，从学校迁移到他们更广泛的社会生活中。

四、PSHE课程的实践价值

英格兰教育部认为，所有学校都必须提供一种广泛、平衡和满足所有学生需求的课程。根据《2002年教育法》第8条和《2010学院法》，这种课程应该促进学生在校以及进入社会后精神、道德、文化、心理和身体的发展，并且帮助学生为未来生活中的机遇、责任和经验做好准备。而PSHE课程在满足上述要求以及学校促进学生福祉的要求方面显得十分必要。为此，英格兰教育部明确表示，学校应该提供这类课程。但学校为什么需要实施PSHE课程的意义不仅仅在此，从PSHE课程的实践成效来看，PSHE课程具有更重要的价值，主要表现在两个方面：

1. 帮助了学生更好地管理自己现在和未来的生活。PSHE课程对学生来说受益是多方面的，因为在这个快速变化和充满挑战的时代，学生在成长过程中将面临着许多重要的机遇、挑战和责任，而PSHE课程有助于他们在这些方面做好准备。通过PSHE课程，学生获得他们管理自己现在和未来生活所需要的知识、技能和判断力，并培养了学生作为个体、家庭成员和社会成员健康成长所需要的素养和品质。

2. PSHE课程的实施支持了学生在其他方面的学习。PSHE课程对儿童和青少年的个人发展贡献显著，但促进学生个人发展（包括他们社会性的发展）只是其中的一个基本方面，PSHE课程的实施实际上还支持了学生其他方面的学习。从教育实践来看，当学生发展他们成长所需要的技能并且作为个体和社会成员发展时，其个人发展得以增强。学生在家庭和校内外经历的所有方面都有助于他们个人和社会性的发展。这是所有学科和课程的功能。

总之，PSHE课程通过帮助学生建立起个人身份、信心和自尊，培养了学生自我理解、同情和与他人合作的能力，帮助学生适应并享受生活中的各个方面健康和富有成效的关系。

五、英国PSHE课程的启示

PSHE课程围绕一个人在社会生活中可能遭遇到的问题来组织开展针对学生的“个人、社会、健康和财经的教育”，不断改善和提升了学生的生活与学习质量。实际上，PSHE课程无论是从课程目标的厘定上，还是在课程内容的选择与组织上，以及PSHE课程在学校的推进策略上都可以给我们带来启示。

1. 呼应课程价值的回归，更加重视完整的“人”的培养。随着社会经济的发展，人们对教育回归本原的呼声越来越高。就课程而言，课程改革的基调不再一味强调“学科”、“学问”、“卓越知识”，取而代之的中心概念是“人性”、“个性”、“自我实现”、“文化知识基础”、“完整的人”等。相应于教育回归本原，课程价值的回归则意味着“课程的一个极其重要的任务，就在于保证学生个人和社会发展，即不仅给学生提供满足他们以后成人生活所需的基本智力和社会要求，而且能够帮助学生形成一套可接受的个人价值观。”当前，我国基础教育仍然存在着学生“有充足的机会学习数学、文学、地理、物理等相关学科的内容，但却几乎没有机会来了解与其自身有关的知识，也没有机会来了解世界并参与社会活动”的状况，而英国PSHE课程则提倡通过个人、社会、健康以及财经等方面的教育，促进学生身心的健康和均衡发展。PSHE课程内容主要包括学生对自我、他人和社会的理解以及相关技能的学习，因此在课程内容建设上，它可以提示我们要把学生作为一个完整的社会中的“人”来加以思考，并在课程内容上予以关照。

2. 整合心理健康等学科内容，构建生命教育学科课程群。相较于心理健康教育、法制教育、思想品德教育等，当前我国正在开展的生命教育在理论深度和内容广度等方面都与英国PSHE课程有着诸多的相似之处。但在当前基础教育阶段，尽管我们的学校也在开展诸如心理健康教育、生命教育、法制教育、思想品德教育等，但在教育教学实践中，却由于各种原因不受重视，或被搁置，或由于处于一种“割裂”的状态而使得实施效率与效果大打折扣。比恩（Beane）认为：“对课程知识的运用最根本的目的在于解决重要的个人问题和社会问题。”而PSHE课程围绕一个人在社会生活中可能遭遇到的问题来组织开展针对学生的“个人、社会、健康和财经的教育”，完成了从仅仅“为未来生活做准备”到“为未来生活做准备”，同时也“关注学生的现实生活世界”的转变，具有很好的实践参考价值。PSHE课程通过整合学生生活实际问题和社会综合性课题来设计课程内容，从这一意义上来说，PSHE课程是一种课程群。从当前我国心理健康教育、生命教育、法制教育、思想品德教育等的现状来看，有必要对这些课程进行整合，通过资源重组，构建起生命教育学科课程群，一方面可以使得相关学科课程内容更具有系统性，另一方面还可以消除当前相似学科课程设置的混乱状态，便于学校组织教学以及教育行政部门的管理。

3. 组建生命教育协会，助推生命教育在学校更好地开展。从历史脉络来看，PSHE课程在英格兰国家课程中一直占据了相当重要的地位。尽管PSHE课程并没有成为法定的国家课程，但它从兴起到现在已在英国的中小学得到了广泛实施，并且在最新的英格兰国家课程框架文件中明确规定，“鉴于已有的良好的实践，所有学校都应该提供PSHE课程。”一方面自然在于PSHE课程展示了其良好的实践价值，另一方面，PSHE教育协会在研究、组织、指导和有效推进PSHE课程的实施以及在国家课程中争取课程的话语权方面起了重要的作用。PSHE教育协会是在政府的资助下于2006年成立的。PSHE教育协会开设了专门的网站，为其会员提供有关会议资讯、课程以及教师培训资源等，并通过邮件或电话形式为会员提供专门的顾问咨询等支持服务。事实上，PSHE教育协会从成立之初起就有非常明确的任务，即提高PHSE课程的地位、质量和影响力，为所有学生提供高品质的PSHE教育。在各种利益群体纷纷抢占中小学校课程表以及当前我国生命教育实施现状的情况下，借鉴PSHE教育协会的组织与运作经验，成立生命教育协会，一方面进一步强调对生命教育的重视，另一方面可以更好地组织和推进生命教育课程群建设，以及其在国家课程中的地位。

参考文献：

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（编辑：陈诚）