创造快乐高效小学语文课堂的有效途径

蓝振生

摘要：在教学的过程中小学教育是教育的初级阶段，因此，在整个教育体系中的角色也非常重要，小学教育是基础教育，其主要核心任务就是为了在学生的教育阶段中奠定坚实的基础。在我国学生最基础的教育中语文教育肩负着光荣而艰巨的任务。为了为学生打好语文基础，培养学生良好的读与写的能力，是我国教育工作者的重要的教学任务。摒弃过去的小学语文教学模式，营造良好的教学氛围，提升学生的积极性，从而有效地提升小学语文课堂效率。

关键词：小学语文；快乐高效；课堂；途径

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0440-01

怎样提升学生对语文学习的兴趣？营造良好的学习氛围，是目前我国小学语文教师研究的重点。作为一名优秀的教育工作者，首先需要了解学生的内心，怎样才能激发学生的兴趣，让学生喜欢课堂，教师也要不断地学习提升教学能力，只有这样才能营造出一个搞笑的课堂氛围。传统的教学模式难以提升学生学习语文的兴趣以及提升语文成绩。在教学中不仅要让学生学得开心，还要提升学生的学习效率，构建快乐高效的语文教学课堂。

1.快乐高效课堂的形成

高效的课堂是指学生们在上课时间能掌握老师教授的全部知识，而且能够举一反三，在了解此类知识的前提下，进行拓造和发展。而快乐的课堂则要求老师们能够在方式方法上更进一步，在愉快的环境中让学生接受知识。针对小学语文教育，以写作为例进行说明。一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让学生自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让学生写出生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让学生真正掌握写作技巧，同时也不能引起学生对写作的兴趣。我们应该倡导的是让老师和学生积极地互动，比如让学生观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发学生的思维，让学生在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的知识。如此以来，课堂的氛围也不再死板，学生的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。

2.创造快乐高效课堂的途径

2.1实现角色转变，融入学生当中，共同寻找学习的乐趣。要想让学生爱上课堂，教育工作者就必须做好学生的功课，首先要善于观察，抓住学生平日里在课堂上的状态，根据每节课的课堂反应，找到学生的兴趣点，创新课堂教学模式。其次，在平时的课堂上要注意倾听学生们的发言，同时引导他们正确思维，让学生在不知不觉中学习知识，还要善于倾听学生的内心感受，及时获取学生对课堂情况的反应，了解学生课后的一些反馈，同时多与学生交流，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关心，他们才会爱上课堂。

2.1.1善于观察，抓住学生的"状态"。善于观察是指：观察他们上课时听课的状态，注意力是否集中于课堂。小学生由于年纪小，缺乏一定的控制力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工作者需要做的就是观察他们何时会出现注意力分散的情况，思考学生为何会集中不起注意力。

观察的内容又可以从三个方面入手：（1）观察学生上课时的情绪状态，欢快的课堂气氛，一定是学生们都处于一种情绪饱满、兴奋的状态之中的。因此，教育工作者在教授知识的同时，要注意你讲课的方式是否真的引起了学生们的兴趣，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。（2）观察学生在课堂学习时，是否对你教授的知识有着一种求知欲。可以利用课堂提问的方式，观察学生的思维是否在与你的思路一起走，是否在积极主动地去思考你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。语文是一门综合型的课程，是一种基础入门教学，教会我们听、说、读、写等各种技能，而这些技能的获得不是被动性地接受，而是在积极思考过后吸收并且内化。（3）观察学生参与小组活动的状态，学生是否有兴趣参与老师组织开展的课堂小组讨论，是否有高涨的情绪参与小组学习，这些都是教育工作者需要观察的，以此来判断学生对你的课堂的喜爱程度，以及他们是否真正学进去了，注意力是否集中在你的课堂上。

2.1.2善于倾听，回应学生的想法。倾听是指倾听学生在课堂上的声音，课后的反馈，掌握他们的学习情况的同时，对他们的疑问等做出回应解答。新课标指出要建设开放而有活力的语文课堂，让学生成为课堂的主体，教师在课堂中应尽量作为一个引导者。因此也就要求教育工作者在传授课本知识的时候，不可以采用灌输的方式，应该为学生提供一个自主学习的课堂，变原来被动式的接受知识为学生服务主动式的获取知识，让他们自己主动学习，找到学习的乐趣，激发语文学习的潜能。可以创新一些教学模式，丰富语文课堂的学习方式，比如，可以多组织一些小组讨论，老师在提出问题的同时留给学生思考的时间和空间，在小组讨论中表达自己的想法，此时老师需要做的就是倾听孩子们的想法，对于那些精彩的发言，老师需要多去鼓励，表示自己的认可，不对的地方，老师要引导学生向对的方向去思考。如此的教学方式轻松愉悦，让学生能够在欢快的氛围中主动去学习，培养学生独立思考的能力，让学生从此爱上语文课。

2.2从教师自身出发，提升教学技能，改善教学方式。

2.2.1提升教学技能。教育工作者也应该和学生一样处于不断地自我学习、自我提高中，当然教师学习的是教学技能，教学技能提升了才能改变课堂氛围，才能更好地为学生传授知识。教学语言学习，是教育工作者不能忽视的，生动活泼的语言可以引发学生的学习兴趣，而反之，枯燥无味的语言，只能导致学生厌学。苏霍姆林斯基说过："教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"因此必要的风趣幽默还是被学生所喜爱的，换个角度试想一下，如果我们是学生，也不想听到那些乏味的演讲。适时的课堂娱乐能够营造一个轻松的学习环境，更能让学生进入学习的状态。

2.2.2改善教学方式。传统的灌输式的教学方式已经淘汰，如何创新新的教学模式，是现在教育工作者必须思考的。首先，我们需要更新教学理念，应以学生为主，变被动接受为引导学生主动学习。其次，建立互动式课堂。这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生对知识有更深刻的了解。

3.结语

小学阶段的学生学的都是些基础，内容不会太难，但是基础非常重要，此阶段老师需要做的不单单是教给学生知识，更重要的是要交给他们学习的方法，教会他们如何学习。高效而和谐的课堂是语文学习的法宝，欢快的学习气氛加上正确的引导学习，才能达到真正的教学目的，才能让学生爱上语文课堂。

参考文献：

[1]孟祥郓.赏识与快乐教育——构建有爱快乐的小学语文课堂的有效策略探析[J].快乐阅读，2013，36：8.

[2]陈燕.探寻快乐、幸福语文课堂的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2009，04：50.