小学语文教学中师生互动的有效措施

何志杰

摘要：随着时间的推移，社会的发展，教师也在不断地发展着，教育改革也接踵而至。在新课程标准中，学生由被动地位提升到了主体地位，学生的反应也是目前我国教育教学中首要关注的对象，师生之间的交流互动也成为了当今教学研究的重要课题。文章首先分析了师生互动的含义，其次对小学语文课堂上师生互动的策略进行论述。

关键词：小学语文；课堂教学；师生互动

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0435-01

小学语文教学是以提高学生的综合素质为主，建立轻松快乐的学习课堂，通过师生互动为主要方式，让教师与学生交流情感，采取有效的师生互动，激发学生的积极性，增强学生的学习。

1.师生互动的含义

何谓师生互动呢？狭义的"互动"是指在特定的社会环境和特定的具体情境中，人与人之间发生的形式多样、性质各异、程度不一的相互影响和相互作用。"互动"一词借用到语文课堂教学过程中，是指老师与学生在课堂学习这一特定的时空内，相互之间发生的所有的相互影响和相互作用，即：（1）教师与学生之间相互影响和相互作用的过程和具体方式；（2）教师与学生之间通过行为交换、语言交换、信息交换等所导致的相互间在行为上、心理上、认知观念等方面的改变。我发现，目前的语文课堂教学中，"师生互动"的过程与方式在很多时候存在着许多有悖于现代先进的教学理念的不良现象。本文对师生互动进行研究，就是为了规避这些问题，构建和谐的、适宜的、积极的"师生互动"课堂教学机制，提高语文教学质量。

2.小学语文课堂上的师生互动策略

2.1合理定位师生角色。自古以来，教师都是课堂的主导者，为了保证完成相应的教学任务，课堂上总是教师在唱"独角戏"，学生只能被动的接受知识。新课程标准指出："学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"这就需要在"平等对话"的基础上，合理定位师生角色，从而建立起平等的新型师生关系。新程标准指实施以来，我们一线的教师一直在努力改变着曾经的教学方式，由"灌输-训练"的模式逐渐转变为"自主、合作、探究"的模式，学习活动也由被动接受逐步转变为主动实践。我也欣喜地发现教师"一言堂""话语霸权"的现象渐渐消失，学生的主体地位得到了充分的彰显。

2.2建立师生平等的教学观。在语文的教学中，教师需要不断建立起师生平等这种教学观念，学生是教学活动的主体。在语文教学中，教师应该以平等的姿态尊重学生的地位和人格，更有必要加强与学生的情感交流，增加师生之间的平等合作，实现语文教学师生互动带来的良好效果。

2.3设计"大问题"和发散性问题，扩大互动空间。"大问题"是相对于精细化问题而言的，具体指包容性很大、可选择性很广的粗线条问题。这类问题具有以下几个方面的特点：（1）它可引导学生在下列几个方面选择解决问题的路径。①选择材料；②选择思路；③选择某一具体操作方法；（2）它可引导学生对需要解决的问题设计出多种多样的方案，而非按部就班、循规蹈矩地解答疑问；（3）它可以引导学生置身于一个广袤无垠的陌生领域，让学生启动丰富的想象与联想思维机制，在四顾茫然之际努力探寻走出困境的路径，从而加强互动需求，扩大师生的互动空间；（4）它可以引导学生学会从不同角度思考、探讨问题，最终得出独特的但又是合情合理的答案。因为语文阅读文本内涵丰富，答案并非一个，只要言之有理即可。故此，我们必须将新课程理念运用于语文课堂阅读教学中，鼓励学生进行多向思维，珍视学生的独特见解和独特的审美体验。

2.4努力体现开放性。目前，"师生互动"过程中最突出的不良问题是：没有真正体现学生的主体地位，没有真正激发学生学习语文的主观能动性和主观创造性。故此，在语文阅读教学活动中，必须设计具有一定开放性的问题促使学生启动丰富的想象与联想思维机制，以此达到激发学生强烈的求知欲望和鼓励学生创新的目的：（1）课堂阅读教学中可采用"讨论式""探究式""启发式"等教学方式引导学生思考问题和探讨答案；（2）激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生各抒己见，大胆表述自己与众不同的见解，充分体现学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习主导作用。当然，要做到上述几个方面，教师首先必须具备最起码的教育创新理念和教学创新能力，其次还要懂得适时地、科学地、充分地释放创新能量，引导和带动学生创造性地解读语文阅读文本，解答在阅读过程中遇到的问题。

2.5学会创新，能把创造的乐趣带给学生。学会创新，树立创新意识，培养创新精神，培养创新思维能力和创新实践能力，是素质教育的重点。一名教师要教会学生创新，自己首先必须具备创新素质。有没有创新意识和创新精神，有没有创新思维和创新实践能力，是时代发展对教师能否胜任教育教学工作的一个核心标志。学生主动发展的火把，需要教师点燃。课上要激发每个学生在语文学习中的主动感知，主动质疑，主动思维的积极性，充分发挥学生的想象能力。主动的核心是创造，在教学中要善于挖掘语文教材中的创造因素，创设语言文字训练的创造情境，开展创造性的语言实践活动，提倡学生发表异见，独见，创见，品尝创造的乐趣。

2.6关注互动活动中的特殊学生。课堂中并非所有的学生都积极发言，参与课堂互动，那些性格内向，不善言谈的学生往往会被我们忽略，时间一长，这部分学生已经形成了习惯，一到课堂互动的环节，他们就缄口不言，逐渐形成了一个特殊的群体。这个群体的存在表明我们的互动教学实施得并不彻底，还需要改进。因此，我们要对性格内向，不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口，和动手的机会，提高他们的语言表达能力，对个别实在羞于表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的语句说起，由易到难。在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。

3.结语

小学语文教师要重视师生间的良性交流和互动，不断加强自身的专业素养，提升专业技能，时刻将学生放在心上，尊重学生的主体性和个体性，使师生交流处于平等地位。只有这样，教学环境才会轻松和谐，教学质量才会大幅提升，我们的语文教学也将大放异彩。

参考文献：

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