“美由心生”

戈德蓓

摘要：美由心生，心随乐动。音乐教育的本质就是审美教育，初中阶段的音乐歌唱教学目标，主要是通过音乐教学来实现。本文主要对初中音乐歌曲教学过程中的审美教育之美进行分析，并在此基础上谈一下自己的观点和认识，以供参考。

关键词：初中音乐；歌唱教学；美由心生；审美教育

中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0341-01

初中音乐歌唱教学以审美为核心，美由心生即审美教育作用于人的情感之后而体会到的一种美，这是蕴涵在音乐作品深处的一种丰富情感体验。在初中音乐歌唱教学审美教育过程中，如何才能实现美由心生呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

1.营造美的音乐歌唱教学环境和氛围

通过营造优雅的教学环境，激发学生们的歌唱兴趣和热情，其中与教育教学相适应的氛围是激发"美"的情感第一步。审美教育过程中，老师可利用挂图和黑板报等设施，对教室进行布设，让学生进入音乐教室后首先从视觉上有一种进入音乐大厅的感觉。同时，利用现代多媒体技术设备、录音机等，播放与上课内容有关的歌曲、音乐或视频，在听觉感官上给为学生营造美的音乐氛围，让学生们听到音乐就评然心动。审美教育过程中，应当精心设计导入这一环节，将学生带入一种美的情境之中。以《念故乡》为例，课前老师应当带领学生进行发声练习，然后再正式上课。在此过程中，老师先做哑剧动作，让学生猜是什么意思。比如，老师蹲在地上用手做点炮仗动作，发出咝咝的声音，而且声音由弱变强，就像炮仗在点燃引线后发出的声音，然后再"嘣"一声，像炮仗爆炸一样！由于老师的动作惟妙惟肖，学生很快就说出了答案。通过该种方式可以看出学生非常感兴趣，顺势让学生也尝试着做一次声音力度的强弱变化的练习，学生非常积极地配合着老师教师的手势，把力度渐强渐弱做得非常好。这个开头使得后面歌曲的学唱变得轻松而愉快，教师教得应心得手，学生学得有滋有味，不失为一节非常成功的课。

2.用美的范唱激发学生们美的情感

通过以上设计和营造环境氛围，教师在课堂上应当先动情的进行范唱。抛开老师的歌唱功底和技能，老师只要能够动情地演唱，学生就会受到感染。在范唱过程过程中，要注意伴奏，不仅能够将学生的思绪引入其中，而且还可以有效激发学生的歌唱热情。在《江南好》教学过程中，这首用苏州弹词曲调新编的短小唱段，吸引了很多学生。在此过程中，为让学生深切地感受到歌曲中的美，要积极调动学生的演唱热情，在范唱上多下功夫。为让学生了解歌曲之"美"，唱出歌曲中苏州弹词的韵味，将歌曲和歌词示范给学生，将某些字词优美地表现出来。比如，带领学生用苏州话学唱歌曲让学生体会倚音、波音在歌曲中的作用和曲调中所透出来的吴歌小调的风格特点。

3.深挖音乐歌曲自身之美

深挖音乐本歌曲之美是审美教育过程中不可或缺的重要内容，提升音乐歌唱表现力。经典音乐歌曲之美，能被广泛的传唱、经久不衰，最主要的原因就是歌曲之很美。比如，美的歌词、旋律和配器，同时也是歌唱者美的声音和表现。由于被选进教材的歌曲多是经典之作，因此在音乐歌唱教学过程中的审美教育过程中，要深挖音乐歌曲之美，让学生能够真正地体会到节拍、节奏和力度变化对歌曲之美产生的影响，进而让学生切实感受到音乐歌曲之美及其感染力。比如，老师可通过配乐朗诵歌词的教学方法，引导学生感受音乐歌词之美和歌词内涵，探讨音乐歌曲的语言美、节奏美和韵律美，为歌唱时的吐字清晰、用情发声打下坚实的基础。比如，在学唱意大利船歌《桑塔露琪亚》教学过程中，可以从歌曲的节奏、情绪以及歌词等方面挖掘其自身之美；先让学生闭上眼睛聆听这首歌曲，并且要求身体随音乐而动，感受四三拍的特点。根据所听到的音乐歌曲歌词想象其所描绘的图画，一边向学生展示威尼斯风光图片，一边动情地歌唱，歌唱过程中特别注意体态、动作以及表情的美感与协调。通过深挖音乐歌曲自身的美，可以使学生更好的了解歌曲、激发学生的兴趣，对于提高审美教育质量和效率，具有非常重要的作用。

4.明确目标，在歌曲演唱过程中表现"美"

初中音乐歌唱教学过程中，主要是引导学生体验歌曲的情感之美和演唱时的声音之美、表现之美，因此教师应当先给学生明确歌唱学习的目标，整个教学活动应当紧紧围绕着这一目标和要素挖掘和开展。

第一，情感之美。在充分理解和感受歌曲情感、内涵基础上，有效结合歌曲的主要旋律特点，对歌曲的力度、声音和速度进行处理，从而表现出歌曲的情感之美。在此过程中，老师可通过配乐朗诵、旋律聆听等方式，引导学生体验歌曲情感之美。

第二，声音之美。这主要是指发声、节奏以及吐字和音准方面的内容，音乐歌曲演唱过程中的声音之美，应当具有松弛、自然和圆润等特点，并且随着歌唱者的情感变化强、弱起伏。美的吐字应当是自然、清晰的，而且节奏要稳、声音要准，这是歌唱声音之美的重要要求，同时也是最基础的。审美教育过程中，要做到声音之美，最为重要的就是要坚持科学、合理的发声训练，积极鼓励和引导学生用有气息支持的轻声演唱，以免出现喊唱现象。每次歌唱前必须要作一定的发声练习，哪怕仅仅是复习歌曲，要做到清晰自然的吐字，要做到歌唱节奏稳、声音准确，则要通过平时多进行节奏、音准的训练以及通过充分聆听歌曲来解决。

5.结语

总而言之初中音乐歌唱教学中的审美教育过程中，音乐教师应当不断创新教育教学理念和模式，让更多的学生在音乐的殿堂里自由翱翔，感悟美由心生的本质和内涵。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘友军.浅谈中小学音乐教学中的歌唱教学[J].音乐天地，2010（01）

[3]潘向红.初中歌唱教学中的审美教育[J].现代教育科学（中学教师），2010（02）.