新课程理念下的高中化学有效教学

兰文奎

摘要：高中化学新课程标准指出：高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。所以，新课程下的高中化学教学，必须选择合适教学的策略。下面我就结合自己的教学简单谈一下自己对这个问题的看法。

关键词：高效创新；教育理念

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0307-01

1.有效教学的理念

随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

2.传统教学中影响有效教学的因素分析

2.1教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。由于教学目标的偏差，"熟能生巧"的理念逐渐演变成"熟能生厌"的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。教师的教学是低效的，甚至是无效的。由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

2.2不能以学生的发展为中心，教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师"强制"下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。不以学生发展为中心的直接后果是导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。

2.3师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。

2.4不能促进学生学习方式的转换，在课堂教学中，教师讲学生听的固定教学方式，学生被动接受的学习方式，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的，而自主合作探究的学习方式就是有效的，但我们认为，通过转变学生的学习方式，使学生由被动变为主动，激发学生学习的动机和热情，是提高教学质量和效率的一个重要条件。

3.新课程理念下有效教学的合理性建构

3.1巧妙启发，激活思维，激发学生学习兴趣。

3.1.1通过实验设计问题。化学是一门以实验为基础的学科，实验在教学中占有十分重要的地位。课堂上的演示实验或者趣味实验能够很好的激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。例如在讲过氧化钠的性质之前可以做趣味实验：把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进入脱脂棉中，用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放入蒸发皿中，用细长玻璃管向脱脂棉缓缓吹气。观察现象：脱脂棉燃烧了，学生会很好奇：难道老师有特异功能？接着再做一个实验――滴水点灯，可以让学生上讲台做，同样把少量过氧化钠粉末平铺在一薄层脱脂棉上，用玻璃棒轻轻压拨，使过氧化钠进入脱脂棉中，用镊子将带有过氧化钠的脱脂棉轻轻卷好，放入蒸发皿中，用滴管滴几滴水，观察现象：脱脂棉也燃烧起来。带着这些疑问，这时候教师可以讲解过氧化钠的两点性质即与水和二氧化碳反应，通过实验会加深学生对化合物性质的理解。

3.1.2问题设计要有启发性和迁移性。启发性就是指问题能激活学生的思维；问题设计的迁移性是指问题能够促进学生的旧知识迁移到新知识的学习中来。例如，学习了氢气的性质，让学生推测一氧化碳的性质。在讲完甲烷的化学性质之后，让学生试着推断烷烃的化学性质。

3.2生活化教学策略。教育来源于生活，正是因为生活需要孩子们掌握相应的技能，我们才需要对学生进行教育，从而使其在学到了相应的知识和技能以后能更好地生活，更好地解决实际问题。新课标中也要求学生要具备能初步分析和解决实际问题的能力。所以，化学教学要贴近生活。

3.2.1课堂教学要贴近生活。教师在课堂教学中可以把教材上生硬的知识向鲜活的生活靠拢。比如在讲某些知识时可以先用一个比较热门的化学话题引入，然后设疑，启发学生思考，最后在讲过知识后要求学生解答之前提出的问题，之后，老师在做点评和总结，这样就会给学生传递这样的讯息：化学是要学以致用的，化学一样也是生动活泼的。

3.2.2化学教学可以走进生活。化学教学也可以直接走进生活中。在有条件的地方，学校可以组织学生参观与化学有关的工农业部门、调查社会热点问题等。比如，可以带领学生参观造纸厂，对其污水处理系统进行观察和记录，向有关人员详细询问污水处理系统的工作原理等，以增强学生的环保意识和参与意识。

3.3充分利用多媒体教学。

3.3.1投影演示实验以增强观察效果。化学是一门以实验为基础的学科，教材中配备了很多演示实验，但由于现在的班容量一般比较大，不可能所有的学生都能够清楚地观察到所演示的现象，这个时候，可用实物投影仪将所演示的实验进行投影，如：钠与水的反应，将其放在实物投影仪下，能清楚地看到反应的多种现象，还可以通过投影，来观察分析钠和硫酸铜反应的现象以便更好地掌握反应原理。

3.3.2应用动画课件使微观现象直观化。抽象的化学概念及原理，看不见、摸不着的物质微观结构，在原子的基础上重新组合的化学变化，单靠语言和文字描述，学生较难理解。教师可以通过动画模拟，形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、电解池原理等。

多媒体计算机进入课堂之所以显示了巨大的魅力，正是由于它能够实现视频、音频的结合，通过千变万化的画面，给学生大脑皮层以大信息量的"刺激——反应——强化"，达到常规教学所难以达到的效果。

教师在教学过程中创设情境，引起学生学习兴趣，建立充足的感性认识，提供有结构的研究素材，概括上升，抽象出概念，适时强化，通过复试练习和建构型复习，促使学生多角度审视结论，并把结论纳入认识结论中使之内化，并为下次新授课做铺垫。