"转化思想"在初中物理教学中的应用研究

耿晓侠

摘要：初中物理教学对于学生物理知识的学习具有重要的意义，在本文中，将就"转化思想"在初中物理教学中的应用进行一定的研究。

关键词："转化思想"；初中物理教学；应用研究

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0294-01

1.引言

近年来，随着我国新课标的出台，使得我国的初中教育越来越注重起学生自身综合能力的培养。作为学生学习生涯承上启下的重要阶段，学生在初中阶段的物理知识学习对其今后的物理专业发展具有积极的意义，需要我们能够通过更好的方式来开展初中物理教学。其中，"转化思想"是我们开展初中物理教学过程中的一个重要思想，能够有效的帮助学生在物理知识学习的过程中将复杂的问题逐渐简单化，进而大幅度的提升学生对于物理问题分析的能力，是我们现今开展初中物理教学的有效方式。

2."转化思想"教学的意义

为了能够使学生在学习的过程中能够更好的对"转化思想"进行应用，则需要教师能够通过一定的引导使他们加深对于自身物理知识的理解。就如同我们所处自然界所存在的能量一样，都能够通过较为统一的方式将不同的能量进行联系，而这种对于能量的转化则是在自然界的一种转化形式，通过这种形式，则能够帮助我们将物理教材的种种知识进行更好的联系，从而在此基础上帮助学生在适当的条件下能够更好的对不同的物理知识进行转化。举个例子来说，物理中只有弹力以及重力在做功的情况下，物体自身的弹性势能和重力势能间就能够相互的转化。而在教师实际开展教学的过程中，则应当通过一定的方式来引导学生对物理知识转化思想的学习，从而使其真正的将这种思想融入到初中物理知识点的学习以及理解的过程中，进而更好的提升学习效率。

3."转化思想"的应用方式

3.1将知识转化为实验。物理是一门实践性非常强的学科，很多我们自然界中的物理规律都能够以实验的形式将此项物理现象中的规律以及概念等等进行表现。同时，通过学生实验的探究方式，也能够使学生在这个过程中以较强的迁移以及自主探究方式来获得自身能力的提升，而这也使得实验成为了学生学习物理知识的一项非常重要的方式。所以，这就需要教师能够在实际教学的过程中为学生预留出充分的探究空间，使学生能够在这种氛围下以相互合作或自主探究的形式来发现实验现象所显现的问题，并探寻问题出现的原因，进而寻找出解决问题的方法，

比如在对杠杆平衡条件进行探究的实验中，一部分学生能够在教师安排的时间内就能够得出杠杆在两个不同作用力下就能够达成平衡的条件。而另一部分学生则会通过一定的探究而得出动力+动力臂=阻力+阻力臂的结论。对此，就需要教师在此时向学生提出建议，使他们在实验的过程中多更改一下钩码的个数以及测力等等，从而使学生能够通过这种变量间不同组合的形式使他们能够对之前所得到的结论进行进一步的验证。通过这种方式，则能够在激发学生探究兴趣的同时使学生探寻到正确的实验结果。

3.2将隐形转化为显性。在物理知识学习的过程中，感性知识是学生获得理性知识的重要基础。所以说，尽可能的帮助学生丰富自身对于物理现象的感性认知则是帮助学生更好的对物理概念进行理解的方式，而要想获得感性认知，实验则是最好的一种方式。但是在初中物理实际实验教学开展的过程中，对于部分物理量以及物理性质来说，由于其自身的特殊性，使得学生往往不能够通过仪器设备等等对其进行直接的显示。当面临此种情况时，就需要教师能够及时的运用"转化思想"，在保证等效的基础上将部分性质较为隐性的物理量转化为能够使学生直接观察到的物理想象，从而帮助学生更好的对其进行掌握。

比如，当我们对电磁铁词性产生影响的因素进行实验的过程中，由于磁性是一种较为抽象、隐性的物理性质，通过直接实验的方式难以观察。对此，教师则可以借助大头针的应用，并在不同因素的环境下通过磁铁吸引大头针的数量来对不同因素条件下磁性的强弱进行比对。通过这种方式，则能够在帮助学生进一步理解磁性这一物理性质的同时使自身的观察以及动手能力也获得了进一步的提升。

3.3将抽象转化为直观。在物理知识学习的过程中，难免也会遇到很多物理概念的学习。对于物理概念来说，其则是一种对于物理特殊思维形式的体现，而通过这种思维形式，则能够使人们更好的对事物的本质产生一定的了解。从这里也可以看出，物理概念是一种具有抽象性质的物理因素。而由于学生自身的感性知识较为缺乏，在对于这种较为抽象的物理概念进行学习的过程往往会难易理解。而这就需要教师能够通过对于转化思想的使用将物理概念中所能够反映出的部分现象通过更为直观的方式对学生进行呈现，从而能够以这种方式使学生更好的对这部分物理知识的本质特征进行感知，进而使这部分本来非常抽象的物理知识能够更为直观的呈现给学生。

比如在我们对于电路图相关知识进行教学的过程中，教师则可以将不同金属的导体接入到电路之中，并在接入之后去细致的观察电流表中相关示数的变化以及当导体接到电路之后灯泡亮度所发生的变化。通过这种实验的方式，则能够使学生较好的认识到不同的金属导体能够对电流产生不同的阻碍作用，从而在此基础上使其在脑海中初步形成了电阻的印象。而这对于学生，也是其刚刚对电阻知识进行接触，此时则需要教师能够及时的向其提供丰富的感性材料来帮助学生更好的对其进行理解。

3.4将间接转化为直接。在物理教学的过程中，通过实践活动的形式对课堂教学内容进行扩展也是十分必要的，通过这种形式，则能够使学生在实践的过程中将所学习到的物理知识进行现实的检验，而这也是教师帮助学生将间接的物理知识进行更为直接教学的方式。比如托里拆利实验来说，其就是一个非常典型的将复杂转化为简单的方式，这对于学生物理知识的学习是十分有效的。

4.结束语

总的来说，在初中物理教学中，适当的对"转化思想"进行运用是一种非常有效的方式，能够更好的帮助学生对物理知识进行理解。这就需要教师在实际教学的过程中能够更好的联系学生实际，从而以更具针对性的方式提升物理教学效果。

参考文献：

[1]茆永俊.贯彻转化思想，实现初中物理深层次教学[J].新课程（中学）.2013（10）：108-109.

[2]单萍.注重转化思想的运用，强化初中物理教学拓展[J].读与写（教育教学刊）.2013（10）：73-74.