浅析初中数学小组合作学习中存在的问题与对策

盛高宝

摘要：在初中数学有效课堂教学中，开展小组合作学习不仅能有效提高课堂教学的效率，还有助于学生开发智力，挖掘潜能，培养学生的创新思维能力起到积极的促进作用。但在初中数学小组合作学习过程中，还存在着诸多问题，积极践行小组合作学习，分析和查找合作学习过程中的问题和对策，有利于提升初中数学小组合作学习的效果，能更加有效的完成数学教学的目标和任务，从而有效提高课堂的效率。

关键词：初中数学；合作学习；问题；对策

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0263-01

在数学课堂教学中，小组合作学习是一种有效的学习方法，能有效的提升数学课堂教学的效率。但在课堂教学过程中，小组合作学习的效果与理想偏差太大，所以，在教育教学中，积极探究小组合作学习中存在的问题和对策，是每一个教育工作者有待于思考和解决的问题。

1.初中数学小组合作学习中存在的问题

1.1对小组合作学习不够重视。教育教学中，很多教师认为初中学生还是小孩子，还没有能力通过小组合作学习来提高学习的效率，要想提高学生的数学成绩，就要监督学生多做题、多练习，采取题海战术。学生们没有足够的时间与机会去进行小组合作学习，只能通过完成教师布置的繁重的作业来进行学习。这种学习方式效率低下，学生的时间被完全占满，学生没有寻找适合自己的学习方法的机会。最终导致学生虽然一直在努力，却未能收获到满意的成绩，降低了对数学学习的热情和积极性，使其难以完成数学学习任务。

1.2小组合作学习中分组不合理。在初中数学课堂小组合作学习中存在分组不合理现象，主要是：一是人数分配不合理，在组建合作学习小组时，如果每个小组的人数过多，小组中的部分成员就没有发表自己见解的机会，难以与小组中每一位成员进行充分的交流；或者每个小组成员太少，这样又不能综合更多人的意见。而小组数目变多，也不利于管理。二是各小组成员的学习能力不平衡，有些小组中的学生学习能力强、成绩好，而另一些小组中的学生学习能力弱，成绩提高效果不明显，这就导致了小组之间缺乏竞争，难以进行公平的比较，不利于激发学生在竞争中进步的动力。三是小组的划分没有考虑到学生在教室中的位置。小组中的成员分散在教室的不同位置，不利于他们相互讨论、学习，给进行小组合作学习带来了困难。

1.3小组合作学习中教师地位不当。受传统教学模式的影响，教师一直在教学中占主体地位，对学生的学习有着决定性的作用。这使得学生的主体地位受到抑制，学生难以在学习中发挥自身的作用，由原本应当具有的主动性地位被迫退居到被动性地位，抑制了学生的学习热情，同时也降低了他们的学习积极性。在小组合作学习中，教师本应在这个过程中发挥指导与辅助的作用，但很多教师却总是给学生太多限制，或者直接参与到小组合作学习中，干预学生的学习活动。这就使得小组合作学习的作用难以真正发挥出来，学生的学习依旧停留在原来的水平而没什么进步。

1.4合作意识不强，合作技能欠缺。由于教师未能对学生进行及时的合作学习方面的指导，导致学生的合作意识不强。一些学习好的学生总认为自己可以完成整个学习过程，只要依靠自己，就可以取得很好的成绩，没有必要浪费时间与其他学生进行合作学习，而一些学习基础较弱的学生认为自己拉低了整个小组的水平，遇到问题不敢向其他同学提问，不敢参与到数学知识的讨论中。还有一些学生缺乏合作的技能，不知道该如何将自己的观念和见解用正确的方式表达出来，导致了在小组合作学习过程中，课堂秩序混乱，小组成员交流词不达意，学习效率低下等。

2.解决初中数学小组合作学习中问题的对策

2.1对小组合作学习给予足够的重视。小组合作学习是一种高效的、先进的学习方法，只要适当地、正确地运用它，就能大大提高学生的学习效率。因此，教师要对小组合作学习给予足够重视，把小组合作学习作为初中数学教学中的一种重要方式，鼓励学生参与到小组合作学习中。同时，学生也要重视小组合作学习的作用，积极地参与其中，在小组中积极地发言、提问，总结更多经验，帮助自己提高数学学习成绩。

2.2合理划分合作学习小组。对学习合作小组的划分，要充分考虑教学大纲的要求，结合教学内容与教学设备的现实状况，考虑每一位学生的学习能力与学生所处的教室的位置，进行最合理的分组，同时还要坚持"组内异质、组间同质"的原则或"组内同质、组间异质"的原则。让分组合情合理，让每一位学生都能增强自己的学习能力，且各个小组之间应具有较为均衡的竞争力，各小组学生要在不断竞争中提高数学成绩，这样，还可以大大提高学生的学习动力。

2.3恰当定位教师在合作学习中的地位。在小组合作学习中，学生才是学习活动的主体，而教师的任务则是指导学习过程以及为学生提供适当的帮助。教师在小组合作学习中，应认清自己的地位，尽到自己的责任，帮助学生在小组合作学习中提高学习效率。教师通过对小组合作学习进行指导，协调小组成员之间的关系，合理为小组分配任务，让每一个小组都有组织有纪律，让学生把注意力放在学习上。教师要为学生提供帮助，解决学习中的难题，让学生学到更多知识。

2.4增强合作意识，培养合作技能。组合作学习是新课程改革中的一种新型学习方法，学生在最初参与其中的时候，可能缺乏合作意识与合作技能。因此，教师要重点培养学生的合作能力。教师要向学生强调合作学习的重要性，帮助学生认识到进行小组合作学习的必要性，并且教会学生在小组中如何与其他学生进行交流与沟通，在小组合作学习中发挥指导作用，帮助学生增强合作意识，提高学生的合作能力。

3.总结

我们通过对初中数学小组合作学习的具体讨论，看到了初中数学小组合作学习中存在的问题，并且探讨了相应对策。虽然目前小组合作学习还没有达到预期效果，但是，通过每一位教育工作者的努力，它对学生学习的促进作用必然会越来越显著，学生的学习效率必然会得到明显提高，小组合作学习对教育教学工作的作用必然也会越来越大。

参考文献：

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[2]周志峰.新课程理念指导下的初中数学小组合作学习初探[J].宁德师专学报（自然科学版），2007，03：298-300.

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