组织课堂讨论优化课堂教学

郑芳

摘要：课堂讨论是实施探究学习和合作学习的主要途径，是深化学生认识，强化学生主体地位的重要方法。如何在小学数学教学中运用课堂讨论的教学方法，是值得广大数学教师共同探讨的话题。

关键词：优化数学课堂教学；课堂讨论；教材；教师；学生

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0254-01

随着新课程的深入，提高数学课堂教学效率，教师有效组织课堂讨论，激发和引导学生自主探究与思考，实现数学课堂教学的最优化，这是数学教师在改革与探索中所追求的目标。下面就数学课堂教学中，如何组织学生课堂讨论，优化课堂教学，谈谈自己的粗浅认识，供大家参考。

1.挖掘教材，开展探讨活动

数学教材是专家编的供教师和学生进行教学活动时使用的材料，因此有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，组织探讨活动，以培养学生的研究能力。比如计算4+1=？。我在教学的时候，就以"四人学习小组"为单位，引导学生交流各自的算法，不同的学生就有不同的算法。有的学生说我是拨手指1、2、3、4、5数的；有的说我是从4开始，再往下数一个数（4、5）；还有的学生是利用数的组成的知识得出4+1=5。我肯定学生的3种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中，你认为哪些比较简便，使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简便。这从中也培养了学生的思考能力和合作精神。另一方面要选择能展开的内容进行讨论，要使课堂讨论能顺利展开，教师要善于寻找疑点，巧设问题，使学生对学习内容有全面的认知。

2.精心捕捉讨论机会

当学生在学习的过程中产生困惑时，他们往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的发言和交流中得到启发。所以，这时候组织讨论效果会较好。例如，教学"角的分类"时，教师出示不同的角，让学生先说说准备把它们按怎样的标准分类。有的学生说按角的个数来分；有的学生说可以按角的大小分；有的学生说可以按边的长短分。对于他们的见解，教师先不要马上否定或肯定，组织学生讨论，要求学生按照上面三种的想法，边讨论边操作。通过小组的合作学习，互相交流，学生认为第一种的想法如果碰到有很多角时，这方法就行不通了。第二种想法，可以以直角为标准，看这些角中哪些角比直角大，哪些角比直角小，这种方法比较合理。第三种想法是不正确的，因为角的大小跟边的长度是没有关的。在讨论中，学生自己发现角的分类的正确方法，学习的主动性增强了。

学生产生认知冲突的时。由于学生的认知水平不同，以及思维方法的不合理，在解答问题时经常会出现错误的方法，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、讨论，并及时予以纠正，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。如学习较难的"求比一个数多（或少）几的数"反叙应用题：围巾有30条，围巾比毛巾多12条，毛巾有多少条？学生分析解答时会出现：30-12、30+12两种不同的算式。这时教师就要及时地组织学生讨论："30-12、30+12哪个算式是对的，你们是怎么想的？"通过讨论，学生知道"围巾比毛巾多12条"，就是围巾多，可以把围巾分成两部分，一部分是和毛巾同样多的条数，另一部分是比毛巾多的12条，从毛巾的30条里去掉比围巾多的12条，剩下的就是和毛巾同样多的条数，所以求毛巾的条数要用减法。而30+12，说明毛巾的条数多了，这和"围巾比毛巾多12条"这一句话有矛盾。在讨论中错误的同学明白了错误的原因，而做对的同学的正确想法又一次得到了肯定，避免了错误的再次发生，收到意想不到的效果。

3.科学的学法指导，创设良好探究氛围

俗话说："予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世"。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变"学会"为"会学"。在组建学习小组时，以前后两桌四人一组或同桌两人为一组。集体讨论、小组讨论和同桌讨论的作用各不相同，所适应的问题也不同。比如，我在教学"长短"时，提出了这样一个问题"你是怎么知道这些物品有长有短的？"，让学生通过小组合作探究比较长短的方法。学生就说出了各种不同的方法，有的说"我是看出来的"，有的说"把它们横着平放在桌子上一头对齐比另一端的"，有的说"我的把它们竖着戳在手心上来比的"，还有的说"把它们的两头都不对齐也能比较出来"。由于学生观察、比较的方法不同，得出了各种不同的结论，但是这些结论都是有道理的，我都给予了肯定。

总之，组织课堂教学讨论的方法很多，要求每位教师根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，最终达到优化课堂教学的目的。