多媒体技术在初中数学教学中的应用

张慧

摘要：初中数学是整个初中教学的重头戏，因此对于初中数学教师而言可谓任重而道远，因而作为初中数学教师，为了促进教学成效的提升，就必须在教学过程中加强现代教育技术的应用，才能更好地适应新课改的需要。就目前来看，在初中数学教学中，多媒体技术作为现代教育技术的代表，其直观、逼真和易懂的特点而被广大初中数学教师所青睐。因而本文就新课改背景下的初中数学教学中如何利用多媒体技术进行了探究。旨在与同行进行业务之间的交流，以不断提高初中数学教学质量。

关键词：多媒体技术;初中数学教学;应用

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0244-01

初中数学教学中应用多媒体技术，不仅是适应新课改理念的需要，也是改进教学方式，促进教学质量提升的必要步骤。那么在初中数学教学中应如何加强对其的应用呢？笔者结合自身教学实践，以苏教版初中数学教学为例，就其应用要点做出以下几点探究性的分析。

1.利用多媒体技术攻克初中数学教学难点

利用多媒体进行教学，不仅投入低，而且能节约大量的教学时间。尤其是在初中数学教学中，加强多媒体技术的应用有助于教学难点的攻克。例如在进行二次函数教学时，对y=ax2+bx+c（a≠0）这一图像及其性质进行教学时，若需要判断y=x2、y=x2-1、y=x2+1这三者形状是否相同时，若采取传统的方法进行教学，就需要教师采用描点法将函数图像精准的画出并进行归纳。不仅需要花费较大的精力，而且难以清晰的展示图像变化的过程，而如果采取多媒体技术辅助教学，则能利用其强大的展示功能将图形的变化过程全面的展示出来，从而使得学生对其更好地判断，在攻克学习难点的同时减少学习的时间。

2.利用多媒体创设初中数学教学情境

在进行初中数学教师时，由于很多时候需要进行教学情境的创设，达到辅助学生学习的目的。因此，在初中数学教学中进行教学情境创设时，应结合多媒体技术的优势，从而更好地激发学生学习的热情。例如在进行函数概念时，教师可以利用多媒体将信息呈现在学生面前，在多媒体课件中提出几个问题用于教学情境的创设。一是小花的妈妈是卖蔬菜的，其中，土豆2元钱一千克，那么土豆的千克数X与售卖金额y和x之间的关系是什么？二是当小花的妈妈外出时，由于小花不会算账，所以妈妈给小花制作了价格表，按照价格表正常的售卖土豆;三是小花在卖土豆过程中，有客户提出需要购买2.5千克的土豆，但是小花不会算账，小花的妈妈又做了一份价格，最后综合性的价格表如下表所示：

x（千克）11.522.533.544.555.566.57…

y（元）234567891011121314…

这些问题提出后，引导学生思考土豆与金钱之间的关系为y=2x。通过创设这一教学情境，引导学生掌握函数在变化过程中，x的变化将固定y的值，x就是自变量，y就是x的函数等一系列的知识要点。

3.直线形教学中多媒体技术的应用

在初中数学教学中，直线形教学是十分重要的教学内容，因此，为了确保其教学质量得到有效的提升，就必须切实加强多媒体技术的应用。在实际应用过程中，为了确保应用成效的提升，笔者结合教学实践，提出实际应用策略。

3.1在勾股定理教学中几何画板的应用。勾股定理是初中数学教学中十分重要的内容，尤其是苏教版初中数学教材中，对勾股定理进行了全面细致的讲解。因此，为了巩固学生对这一定理的学习，必须利用几何画板加强对其的学习。例如下图中，直角三角形的角C为90度，三条边A、B、C分别与角A、角B、角C相对应，引导学生利用几何画板对每边的长度和平方值进行测量和计算，分析三条边之间的内在联系。若A点顺着AC边移动，三条件之间存在的关系是否还在？这样学生经过测量和技术，就能得出a2+b2=c2的结论。在这一过程中，由于几何画板的辅助，使得学生轻松的完成对其的学习。

3.2图形旋转性质分析归纳中FLASH课件的应用。在对图形旋转性质进行教学之前，教师可以利用Flash课件将生活中旋转的画面展示给学生，例如风扇扇叶、车轮、钟表等，引导学生思考这些旋转的物体在随着什么而转动、其转动的方向分别是什么、其形状发生了哪些变化等问题，从而将旋转的概念引出，进而对其性质进行学习。

4.利用多媒体技术激活初中数学课堂

数学教学具有较强的思维性和逻辑性，但是在教学过程中，教师如果不采取有效的措施，那么学生的思维就会发散，学生的学习兴趣就会降低。因而为了激发学生的学习兴趣，在初中数学教学中，应利用多媒体技术奖整个课堂化静为动，利用多媒体的实物图和各种动态的手段实现知识的动态化转化。例如小华和小明在学校的环形跑道上训练跑步，其中，环形跑道的长度为400m，小明跑步的速度为6m/s，小华的跑步速度为小明跑步速度的1.2倍。提出以下问题：一是若小明和小华在跑道上相距15米，并分别向相反的方向跑步，问两人在多少秒之后可以相遇？若向相同的方向跑步，二者什么时候相遇？这一问题的提出，若通过多媒体将二者跑步并相遇的场景利用动画技术模拟出来，学生就能看到形象而又逼真的过程，激发学生学习兴趣的同时更好地解决问题的所在。

5.结语

综上所述，多媒体技术作为辅助性的教学手段，上文中所提的应用仅为最为常规的应用，在实际应用过程中必须紧密结合时代需要，有针对性和选择性的使用，才能最大化的确保应用成效的提升。

参考文献：

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