对高中英语任务型阅读的思考

何泠泠

摘要：任务型阅读是阅读理解的拓展和延伸。它要求学生对阅读材料提供的信息进行分析、判断、推理，最后结合文章内容运用所学的知识去组织英语语言进行问题的回答。本文对任务型阅读的理解和存在的问题进行了分析，然后提出了对任务型教学法的三点思考。

关键词：任务型阅读；问题；任务型教学法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0211-01

任务型阅读与阅读理解相比较而言，增加了阅读的难度。它要求学生阅读文章后，对整篇文章或某段内容进行内容的归纳总结，所设题型多为细节理解题。英语的运用考察的是学生用英语思维去分析和解决问题的能力、运用英语组织语言的能力。而任务型阅读侧重英语语言运用与阅读技能技巧，考查学生的词汇量、分析及理解文章的能力、以及对英语这一语言的组织能力。那么，如何进一步提高提高学生的任务型阅读水平，是我们高中英语教师所要思考的问题。

1.任务型阅读的理解

任务型阅读重视对文章的分析。这就要求学生知晓文章的基本结构，明白文章属于哪一种题材类型。一方面，任务型阅读所设计的题目内容多样，比如，概括文章的主要内容、拟订最佳标题、作者的态度等。通过回答可知学生的英语语言组织能力。更重要的是，它能体现出学生是否掌握了整篇文章的主要内容、是否能够概括总结、是否能够理解文章的细节并正确表达出来。另一方面，任务型阅读所考察的知识面广。比如，句式表达、语法结构、词性转换等。所以学生既要具备扎实的基础知识，又要具备灵活运用英语的表达能力。

2.任务型阅读中存在的问题

2.1学生方面的问题。（1）缺乏背景知识。语言与文化背景密不可分，缺乏英语文化背景知识，将影响到运用英语思维和进行有效的任务型阅读。（2）缺乏词汇知识。目前，学生词汇方面的主要问题是词汇量不足及对熟词新意的理解不够。词汇量不足不仅影响理解句意和文章，也影响阅读速度，同时影响有效、正确地回答任务型阅读中的问题。（3）缺乏阅读速度。较快的阅读速度是有效获取信息的前提。不良阅读习惯、词汇量不足、阅读方法不当是影响阅读速度和效率的主要因素，克服这些缺点有利于提高阅读速度。（4）缺乏阅读技巧。阅读技巧影响着英语阅读学习的效果。缺乏有效的英语阅读技巧，直接影响到阅读效率，从而达不到高效快速阅读理解文意的目的。

2.2老师方面的问题。（1）阅读教学方式单一。在教学中，有不少教师采用灌输式的教学模式。而新课标要求英语教师具有较强的活动组织能力，课堂的中心不再是教师，教师只是课堂环节的引导者和组织者。在课堂任务中，学生掌握课堂的主动权，教师则变成学生英语学习的咨询师、监督者和同伴。教师讲解授课的时间远远少于课堂中学生学习小组讨论、完成学习任务和自我总结归纳的时间。 （2）重词汇、重语法。在英语课堂教学中，教师首先列出语法结构、句型用法、给出结论，然后根据这个知识点举例具体讲解其用法。在这种教学方式中教师往往忽视了对整篇文章的整体把握，进一步影响到教师帮助学生培养英语语言运用的组织能力。语言知识讲解过多、过细，无法引起学生足够的兴趣，进而无法开展有效的任务型阅读。（3）问题设计缺乏层次性。在阅读课中，教师往往是针对课文内容设计成由When/Where/Who/Why等提出的问题，或是进行True or False 的判断题。这些问题只是涉及到课文的浅层内容，无法引领学生对文章的深层理解。随之，就会影响到培养学生用英语分析问题、解决问题的能力。

3.任务型阅读教学法的思考

3.1追求高效课堂。要想达到高效的课堂教学，教师就必须合理把握好任务型教学，以及对学生出现的或提出的问题，进行客观分析和完美解决。可以将任务型教学分成三个部分。（1）读前设计。读前活动是课文的准备阶段，读前设计是否合理直接影响到教学效果。教师根据阅读材料的内容及体裁，适当地介绍阅读材料的背景知识，激发学生的兴趣。同时，在读前教师要确立阅读的目的和采用的方法。（2）读中设计。教师可根据文章的基本内容，设计多个任务问题，要求学生以个人或小组的形式完成，阅读可分略读和精读。略读，要求学生快速阅读课文，理解大意，找出主题句或关键词。精读，让学生每次都能带着问题去读文章，通过阅读对文章的细节和作者的态度有清楚的认识。另外，所设计的任务问题要有条理性和层次性。（3）读后设计。在读完整篇文章后，学生则进入信息反馈阶段。学生可以通过小组方式进行问题回答或内容复述。教师应引导学生表达个人观点，如赞成或反对，提出建议或解决问题，想象故事结局等。最后应对学生布置一些任务，如课文总结、改写、续写等。

3.2实行分层教学。在教学过程中，教师可通过将不同层次的学生分成小组，对各个小组设计不同的问题，从而使学生有能力完成任务。针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。例如：对于基础较弱的学生，教师引导他们掌握基本的词汇语法知识，循序渐进，让他们能够不断进步。对于基础较好的同学，则可以提高问题难度，培养他们更好的表达和分析能力，且可采用比赛的方式进行奖励，不断鼓励，不断进步。

3.3培养解题技巧。在教学中，为了有效提高任务型阅读，教师除了注重学生的基础知识外，还要重视培养学生的阅读技巧。要全面把握文章主旨大意，在通读全文的过程中，迅速准确地找出主要信息，尤其要关注句首和句尾。培养学生的略读和精读，提取重要信息，抓准细节问题。同时要注重文中的关键词、关键句，这样有利于问题的准确回答。要迅速浏览后面所设置的问题，带着问题去阅读，寻找答案。此外，对于一些总结概括性的题目，一定要关注首段的第一句或最后一句。

任务型阅读考察的是学生理解、判断、归纳等综合运用英语知识的能力，特别是运用所学知识解决实际问题的能力。教师在平时的教学中，要激发学生的学习兴趣，让学生的学习主动性和积极性得到充分发挥，并根据实际情况，分析解决具体问题，让学生掌握正确的解题技巧。这样，通过训练，帮助学生熟练掌握阅读技能技巧，从而提高任务型阅读的水平。

参考文献：

[1]朱述洲 高中英语任务型阅读教学研究 《新课程（教育学术版）》2009年11期

[2]孔思尹 对高中英语任务型阅读教学法的探讨《中国科技教育·理论版》2012年第01期