科学运用教材增强语文魅力

杨长山

摘要：新的小学语文教材体现了现代教育的理念，选文精美，弥足珍贵。我们只有科学把握，创造性的运用，才会充分发挥其作用。本文阐述了运用的基本思路。

关键词：语文；新教材；运用；思路

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0170-01

新的语文教材体现了现代教育的根本理念，所选课文篇篇精美，闪耀着人文主义的光辉，这是适应时代发展，进行语文教学改革的丰硕成果。怎样运用好新教材，使学生沐浴在语文的海洋里，深感其无穷的魅力呢？自己通过实践体会到了以下几点。

1.改变陈旧教育观念，强化效率意识

教师必须自觉加强现代教育理论学习，彻底转变封闭保守的教育观念，溶化语文课堂教学改革。即上语文课不唯课本，不搞"应试第一"教语文不能仅拘限于教好固定教材，还应指导学生多阅读课外益书，以开阔视野、激发他们去熟悉语言这个宽阔的海洋。

教师必须具有较强的现代效率观念，学生也应有效率意识，通过师生共同努力，互相配合，使课堂的每一教学活动都有高效率的体现。不讲求效率那是落后教育观的表现。为此，探索语文的教学规律，把培养学生掌握语文知识技能，提高学生素质当作教师的天职，教学必须联系社会现实，为经济建设服务，与市场经济接轨，以求得语文教学的小课堂与社会大课堂整体的高效率。

2.克服灌鸭式，讲究实效性

把"带着教材走向学生"的做法变为"引着学生走向教材"，过去教师独占讲台，为赶任务，拼命地讲满堂，结果是导致严重压抑学生智能的发展。学生厌学，效率低劣，也贻误了人才的培养。"硬灌"与"片面追求高分数"结合，成了课堂教学的常见现象，是提高教学效率的主要障碍。因此，对不讲究实效的教学，是不可取的。

语文教学主要在于学生通过课文范例的学习，加深对语言文字的理解，结合学生实际，强化对语言的运用。学习语言文字的出发点在"知"，落脚点却在"用"，语言教学不能华而不实，不可走过场，要联系实际，贴近生活，每堂课都让学生学有所获。使语文课堂教学求实、重效。

3.抓关键字词，引导学生品味和积累语言

在研读课文时，引导学生抓住重点词语进行理解、比较和品味，由此体会文章中表达的情感，这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如，在教学《一夜的工作》时，我让学生抓住"一张" "一盏""两把""如此而已"等词语，学生通过极其简单的摆设，由此得出结论：周总理的生活极其简朴，又将办公用品简单与工作任务繁重进行对比，将工作异常辛苦与食物非常简单进行对比，从而使学生深刻体会到周总理的伟大。

再如，关于对词语的积累和运用，在《难忘的泼水节》中"周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。"本句中，可以引导学生勾画出表示颜色的词语，并让学生当堂运用表颜色的词语造句，这样一来，积累的语言通过活用就变成学生自己的东西。

4.创设情境，鼓励学生想象和体悟情境

小学语文教学中运用情境式教学方法，非常符合小学生的认知特点。学生在教师创设的情境引导下，发挥丰富的想象，会获得身临其境的感觉。

比如，为了让学生积极参与到教学活动中，在遇到课文中的动词时，可以让学生从座位上站起来做做这些动作，让学生置身于这些动作情境中，他们会兴致盎然地投入进去，并从中感悟课文中词语运用的准确。

再如，教学《难忘的泼水节》一课时，我先创设情境：引导学生想象自己的面前就是一个泼水的广场，让学生做出拎起水桶、端起盆、拿起瓢的动作，朝着自己的好朋友泼去。学生非常兴奋，都走出座位，四下里张望，然后朝自己的好朋友做出各种各样泼水的动作，有的学生还互相追赶、尖叫，体验与想象泼水的快乐。情境的设置是灵活多样的，还可以播放傣族泼水节的视频，让学生在声、象营造的情境中体验学习的快乐。

5.抓住教材的"生活性"

实验教材的很的很多内容贴近儿童的生活，并且是儿童喜闻乐见的。因此，在教学时必须要抓住教材中的这些特点，让学生"说"起来。如一位教师在教学《自选商场》一课时，首先向学发问：小朋友们谁到过自选商场呀？90%的小朋友都纷纷举起小手说到过自选商场。老师又问：谁能说说自选商场里都有些什么样的商品呀？有位小朋友连手也不举张口就来：有特别好玩的玩具，有各式各样的文具，有大小不一的电器，还有我爱吃的果冻……从这里可以看得出，只要是儿童们在日常生活中经历过的，他们将说得形象、生动、具体、有趣，并且词汇也很丰富。这位老师没有急着让学生看书而是接着再问：谁把你看到的商品贴有标签上的字说给大家听听，然后打开书看看我们今天要学的课文里有没有那些字？

6.鼓励质疑，培养学生的探究和创新精神

在小学生的心目中，教师是至高无上的。诚然，学生对教师的崇拜无可非议，但教师必须将自己放置于与学生平等的地位，与学生一起朗读、一起讨论、一起探究，营造平等、和谐、民主的学习氛围。我们要学会倾听，尤其要注意倾听学生的不同意见，对于在课上敢说和爱说的学生，有时即使说错了，也千万不能打击和批评，要鼓励学生提出自己不同的看法。有一次，听一位教师的公开课——《麻雀》，在最后的小结环节中，这位教师引导学生对课文做一个总结。有学生说："老麻雀奋不顾身去救自己的孩子，我感受到了它伟大的母爱。"教师当堂表扬了这位学生。但是此时有一位男学生马上举起手，大声反驳："老师，他怎么就知道那只老麻雀是妈妈而不是爸爸呢？"那位教师笑着竖起了大拇指，然后说："你读得真认真。那么我们再快速看一遍课文，看课文里有没有说这只老麻雀是妈妈还是爸爸。"学生叽叽喳喳地边看课文边议论。最后发现没有提到是妈妈还是爸爸。所以，教师最后总结："我们平时听的关于母爱的故事比较多，习惯了母亲保护孩子，其实父亲也会很好地保护孩子，所以这篇课文应该表现的是一种亲子之情。"课上到此处，学生不但明确了教材内容，更重要的是今后思考问题不再会受固定模式的限制，敢于探究、敢于创新，这大概就是本节公开课最大的收获吧。

7.珍视独特体验，享受审美情趣

苏霍姆林斯基说："教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。"语文教材中的文章多为名家名篇，大多文质兼美，含有丰富的美育因素，因此，在阅读中应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在熟读课文《月亮湾》之后，我利用绘画实现学生与文本的直接对话，让学生用彩笔将各自体会到的月亮湾画下来。孩子们群情振奋，开始紧而投入地作画。20分钟后，学生陆续完成了自己的作品，大家纷纷拿出自己的杰作分组交流、欣赏，并推选了组内最出色的几幅作品，作品虽然简单稚嫩，但月亮湾主要景物的特点、神韵却淋漓尽致地展现在孩子们的画中。然后让学生图文结合，声情并茂地让学生朗读，从读文理解，到作画悟情，再到析画赏美，学生运用自己独到的审美观，还原课文的内涵和意境，受到了情感的熏陶，享受到了审美的乐趣。

总之，新教材是语文教学改革的重要成果，是学生必须学好并掌握的，但在运用时却需要我们教师科学把握，大胆创新才会更好地发挥其作用。对此，我们必须努力研究，潜心探索，以推动语文教学改革迈出更坚实的步伐。