浅谈新课改下的小学语文教学

王玉香

摘要：随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改革便成了当前基础教育改革的重中之重，小学语文课程也不例外。

关键词：小学语文；教学；新课改；语文课程

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0169-01

新一轮的课改实验已在大范围内展开。广大小学语文教师满腔热忱投身于教学改革大潮的同时，也心存困惑和畏难。在课改形势下，小学语文教学应该采取哪些做法？

1.转变角色，做学生的引路人和学习的帮助者

传统意义上的教学，教师在课堂上的主要任务就是依据教材内容，把特定的知识点用口授的方式传授给学生，要求学生死记硬背，方法简单粗暴，简而言之就是"硬灌"。而新课改要求我们首先要改变教学方法，把以教为主改变成以学生的学为主，教师通过深入浅出的引导，诱导学生自己去发现问题、发现知识，通过自己的探讨和互相合作去获取知识，使学生从中不但获得了知识，而且得到了成功的愉悦感，进而激发了学生学习的兴趣。例如：在教学生字纤夫的"纤"时，我不是像过去那样由老师领读，再让学生通过反复的写来掌握，而是引导学生通过观察，发现这个字是由他们过去已经认识的偏旁部首和熟字组成的，让他们根据自己的经验来学会这个字的读音和写法。再者，教师在课堂中，除了引导学生学习外，还要注意教给学生学习的方法，在学生学习的过程中帮助他们解决他们自己解决不了的问题，做他们学习的帮助者，进而成为他们的"朋友"。

2.重视学生的学习动机

在小学生的学习语文过程中，动机性强的前提下，学生就会学得轻松，不怕困难，取得良好的学习成绩。 如有的学生为了获得父母的肯定或奖励而学习，这种动机是外在的动机。教师可以抓住学生的这种心理，在教学中用激励来促进学生的学习动机。如奖励小红花，对前几名的学生奖励作业本、文具等。有的学生喜欢做游戏，游戏活动本身就是学生所追求的需要，这种动机是内在动机。教师可以根据学生的各种内在需要进行不同的教学。如角色扮演，学生都喜欢表现自己，喜欢明星的表演，如果让他们自己进行表演会更加喜欢。值得注意的是，外在动机是可以转化为内在动力的。例如，小学低年级学生的学习动机，主要受教师的表扬或批评、肯定或否定态度所影响；伴随年龄的增长，自我意识的增强，学生更多的意识到学习的意义或乐趣，这时，学生学习的动力就由外在动机为主转化为以内在动机为主。

3.通过阅读诗歌，调动学生的形象思维

诗歌来源于生活，但是已经和现实生活有一定的距离。生活经过了诗人的加工，便成了的一个具体的产品。所以阅读一个诗人的诗，就是和这个诗人进行沟通，就是和这个诗人进行情感交流，就是要进入诗人的情感世界。仔细阅读的结果，就是在整个阅读的过程当中，能够完美地让诗人的情感再现，让诗人的思想感情充分发挥。这就要求阅读诗歌的人，不仅仅要有一定的鉴赏水平，而且要有一定的生活经验，再加上有一定的心理感知，才能感悟到诗歌的内涵，品味出高层次的、优美的诗情画意。说到这里就涉及一个关键的环节：想象和联想。这就要充分地挖掘学生的潜质，使其进行丰富的想象，甚至是创造，通过头脑中形成的画面，来感受诗歌的文字。通过这样的训练，久而久之，学生的想象思维能力得到了训练，也培养了他们的语言表达能力，随着感悟的加深，创造力也得到了增强。

4.与学生互动，让学生主动参与到"学"中来

有些学校进行语文教改只重视教师教的改革而忽视了学生学的改革，从根本上说是不承认学生也参与教学过程。教学过程是教与学的有机统一，教师教的过程又是学生们学的过程。只进行教的改革.而忽视学的改革，无疑割裂了教学过程，强行把这个紧密的结合体分开。教学改革就不可能全面整体地进行，更谈不上什么创新。教育家们认为，只讲教师如何教而不谈学生如何学，是教育理论和教育实践双层面上的弱点。在教学中，教师应自始至终注意调动学生的积极性，引导学生主动参与教学全过程，即教师教得"活"；善于创设学的空间，给学生更多的自主学习机会，即学生学得"活"，从而使学生的能力得到提高，智能得到开发。在实际的教学过程中，互动的形式是多种多样的，比如创设情境提问、课前演讲等，但我们要坚持的一个遵旨就是要使学生大胆地"亮出自己"，从而实现学生之间、师生之间的多向交流。

5.尊重学生的思维，诱导学生多角度的考虑问题

在以往的教学过程中，常常存在着教师主导着学生思维发展方向的现象。《语文课程标准》指出："学生是学习的主人。"，要 "尊重学生在学习过程中的独特体验"。斯宾塞也曾说过： "在教育过程中应该尽量鼓励个人发展，应该引导儿童自己进行探讨，自己推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们发现的应该尽量多些。这个观点在不久前的课堂得到了很好的见证。那次语文活动课，主题是讲故事比赛。首先我向同学们讲明了讲故事与听故事的要求，并要求同学们听后要发表自己听后所想。说完，我第一个绘声绘色向同学们讲起了《狐假虎威》的故事。故事讲完，我问学生，"老虎和狐狸，你喜欢谁，为什么？"小明马上站起来说："我喜欢老虎，因为老虎是森林之王。"很好，你知道了老虎的本质特征，我评价道。小龙接着说道："我也喜欢老虎，因为老虎很威风。""哦，你也喜欢老虎威风凛凛的样子，是吗？"此后，一连几个同学都站起来说出了喜欢老虎的理由。本以为同学们都会去喜欢老虎，并且同学们说喜欢的理由也已经很充分，正准备进行其它故事，突然，有一个特别的声音响起："老师，我和他们意见不同，我喜欢狐狸……"小强话还没说完，教室里马上响起了一片笑声"唉，狐狸那么狡猾，我们才不喜欢呢！哈哈哈。""可是，虽然狐狸很狡猾，但是它很聪明，它能把威风的老虎耍得团团转。"小强据理力争。或许其它同学还没有想好反驳的理由，或许同学们的另一根弦已被触动，这时，教室里出奇的安静。我也向小强同学投出了赞赏的眼光，说："你能从其他方面发现动物的可爱，你的思维很独特，老师很佩服。"并且我不失时机的向同学说道："任何事物都有两面性，有好的一面，也有它相对不好的一面，我们以后要学着从事物多角度去认识他们，看待他们，这样，才能正确、公正的去评价他们。"听完了我的话，接下来的活动，同学们的议论更热烈了……

总之，小学语文教学的改革是一个比较复杂的工程，不仅需要理论上的突破，同时也需要实践层面上的不断创新。但是，就目前来说，小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，所以，学校应该在把握语文教学一般规律的基础上，结合自身的教学现状灵活变通，适度创新，只有如此，才能大幅提升小学语文教学质量。