分类教学在高中体育教学中的应用

章安祥

摘要：在新课改的影响下，小学、初中和高中不同教学阶段的各门课程都进行了改革，以适应时代和学生成长的需要，使教学成效更加显著。而高中体育课在这样的形势下，所进行的创新便是"分类教学模式"的开展。学生根据自己的兴趣选择上课的项目，教师根据学生的特点因材施教，充分考虑学生的兴趣和能力，这是体育教学模式的一大进步。

关键词：高中体育；分类教学模式；应用

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0257-01

1.了解学生个性差异，确定合理分类方法

高中生正处于身体发育阶段，学生身体素质存在着较大的差异，同时学生兴趣、爱好、心理的也有所不同，因此，在教学实践的过程中，教师根据学生的个性差异，进行分类教学，具体的分类方法有集中组合式和班级组合式，集中分组式是先进行集体授课，对学生统一讲解某项运动要领，再根据学生的体能，让学生进行分组训练；班级组合式是由多个班级组成体育室外课堂，对体育项目进行分类后，根据学生的具体情况进行体育训练，一般来说，男生喜欢篮球、足球等运动，可让男生在足球场、篮球场进行此类活动，女生喜欢体操、排球等，可让女生在空旷地活动，对于不喜欢运动及体质较差的学生，可安排其进行跳绳、羽毛球等一些难度较小的运动，逐渐培养学生对体育的爱好，提高学生身体素质。

2.丰富体育项目，扩大学生选择空间

多数的学生认为体育课程中设置的项目过于乏味，这也是造成学生学习兴趣不高的主要原因之一，因此在教学中应积极地丰富体育活动项目，给学生更大的选择空间，除了发掘当地项目外，还可以大量引进一些学生受欢迎的体育项目，以达到教学内容的丰富性和多样性，满足学生的身心发展需要。一般来说，在教学开始阶段，可以挑选出8～10个项目，由学生根据自己的兴趣、特长，自由选择其中的一项，随着学习的深入，可基于学生自己的意愿，适当增加到2～3个项目。在确定体育项目时，除了健康教育以及健康基础知识、游泳等国家规定的内容外，而增加武术、球类、体操等学生较为感兴趣的项目，并且应适当增加此类项目课程比例，球类项目下可以分设篮球、足球、排球、乒乓球，体操类也可以下设艺术体操球、彩带以及绳、健美操等，以满足不同性别、不同爱好学生的需求。这种分类教学模式，除了能够激发学生对于体育学习的兴趣外，还有利于培养学生终身体育的意识，将学校体育教学活动变为自己的一种生活习惯，真正实现体育对学生身心发展的促进作用。同时，还增加了学生将这些体育项目代入家庭的意愿，从而有助于家庭、社会的体育习惯，达到教学生活化，生活教育化的目的。

3.小班额授课，因材施教

每个学生都是独一无二的存在，班级授课制的实施虽然有效地解决了贵族垄断式学习，却也有不小的弊端，比方说没能注意到学生的独特性等等。大班级授课这个弊端在体育课上更是尤为突出，室外的环境有很多不可控因素，极易导致学生的身体伤害，因此，缩小班级额度，加强教师对班级学生的管理和照看，十分必要。从另一方面来说，小班额授课也能够让教师充分了解每一个学生，根据其耐受力和潜力，制定适合学生的锻炼计划，帮助学生发展。我们不能否认，有些学生瞬间爆发力非常好，是短跑健将，然而在集体大班额授课中，为讲求队伍整齐，纪律严谨，不可能进行急速短跑这方面的训练。这就在无形中毁掉了一个孩子的潜力，导致其丧失了对于体育学科的兴趣。又比如，有些学生因为身体的原因，不能做过于剧烈的活动，传统的体育教学往往是让其自由活动，久而久之，就导致这部分学生把"体育与我无关"的想法根植于心中，这是十分不可取的。所以说，分类教学就可以让这一部分学生学习一些比较安静的体育项目，比如说太极拳。既能强身健体，又不会伤及身体。

4.组织合作学习，让学生全面发展

当今社会是一个"共赢"的时代，一个人的力量渺小而微弱，合作的力量才足够"移山"。高中生的心理状态并不稳定，情绪波澜极大，学习上浩如烟海的习题堆积如山，生活中全家的期望全都集于一身，导致这一阶段的学生都十分焦虑，攻击性比较强，独占欲也比较大。至今，我们仍然没有什么行之有效的方法避免这一时期的学生急躁焦虑，但是我们都知道，发泄压力的有效途径之一就是运动。体育课的蓬勃发展，也正是因为它具有这方面的意义。

传统教学中，长跑项目完全是个人的赛场，谁跑得快谁得第一。这样的好处是能够培养学生专心致志、不受外在影响的能力，然而其弊端也是显而易见的，就是缺乏沟通导致的不知思辨。因此在实行分类教学的前提下，还要对传统的教学活动"取其精华，去其糟粕"。比如说，铁饼、铅球这一类的体育活动，如果只注重学生是否达标，那就与分类教学的初衷背道而驰了。教师可以采取"分组记远度"的方式，把一个小组中每一个人所投掷的远度（米数）全都记录下来，汇总之后比一比，看看哪一组投掷的最远，最远的一组可以要求输掉的一组表演一个节目等。采用这种方式，不仅能有效地增进同学间的友谊，还有助于学生释放压力，可谓是一举两得。

5.注重教学反馈在分类教学法中的检验功能

教学反馈在分类教学法中起到很大的作用，因为教学过程的实质是师生间信息交流不断深化的过程。教学反馈能够保持师生间沟通的畅通和深刻，有利于分类教学法的实施。教师通过及时地接受来自学生的反馈信息，来不断调整自己的教学方法，以达到教学相长的目标。特别是在分类教学法应用的最初阶段，学生的意见对于教师的教学是非常宝贵的，它不仅是老师进行有的放矢"点窍"的基础，也是教师坚持这种教育方法的根本动力。另外，教师在适当的时机对学生的学习情况作出反馈，学生就可以及时地了解自己在课程中的强项和弱项，从而有针对性地加强练习。

教学反馈最大的功能便是检验分类教学法在高中体育教学中是否具有较强的生命力。通过教师自身的切身感受和学生信息的反馈来促进分类教学法的发展，以寻求最适合学生发展的教学方法，这是教育迈出的一大步。

总之，由于传统的教学方式已经不能满足现代体育教学的需要，为了提高体育教学质量，为国家培养全面的人才，我们必须要改变现有的教学方式。引进分类教学法，能充分发挥学生的创造性和团队协作能力，让学生在体育学习过程中不仅可以拥有强健的体魄，还可以拥有坚强的意志。另外，这种方式还可以提高学生学习体育知识的积极性，使体育教学目标得以更好地完成。因此，我们必须要立足于当前学生发展的实际，重视这一方法在高中体育教学中的应用。