分层教学在小学数学教学中的应用

陈精辉

摘要：小学教育是我国义务教育的重要组成部分，在培养学生自主学习能力方面和促进综合素质提高方面有着重要的作用，对于学生人生观和世界观的形成有着深远的影响。因此，改进小学教学的教学方式，提高教学质量就显得十分的重要了，尤其是其中的数学教学，对于学生逻辑思维能力的形成和素质教育的提高有着重要的影响。本文将就在小学数学教学过程中开展分层教学活动展开讨论。

关键词：小学数学；分层教学；应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0189-01

分层教学是因材施教理念的延伸，是指教师根据学生的实际情况，依据基础知识掌握程度，接受问题的能力及解决问题能力把学生分成若干个情况相近的小组，按照区别对待，合理教学的原则开展教学活动，解决小学数学教学过程中基础差的学生跟不上，基础好的的同学吃不饱的问题。分层教学对于提高小学数学的教学成绩，促进不同群体学生共同提高有着重要的作用。

1.分层教学的前提

了解自己班级的学生是小学教师应该具备的职业素养，同时也是在小学数学教学过程中开展分层教学活动的前提。如果没有充分的熟悉掌握自己班级学生在基础知识，接受能力等方面的基本概况，那么分层教学活动就是纸上谈兵，是教学活动中的形式主义。不仅不能够促进教学质量的提高，甚至会适得其反，降低学生的学习积极性。学生甚至会对分层教学活动的产生抵触情绪。这样既不利于教学活动的顺利展开，也不利于小学生的健康成长。

分层教学的活动在对学生进行摸底的过程中可以有多种形式。考试是比较直接的方式，借助考试教师能够轻易的了解学生的各种基本情况。课堂提问能够在了解学生基本情况方面发挥重要作用，教师可以通过课堂的提问可以对学生的基本情况有深入的了解。虽然在方式方面各有千秋，但是目标简单明确的，就是全面了解小学生的综合情况，为下一步分层教学活动的展开奠定坚实的基础。

2.分层教学的具体应用

在充分的了解学生的基本情况的基础上，教师就可以开展分层的教学活动了。在活动的开展过程中应该坚持一视同仁的原则，避免分层教学给孩子在心理方面带来负面的影响，同时追求方式方面的灵活性，充分调动学生的学习的积极性和主动性。

2.1 在提问过程中贯彻分层教学理念。课堂提问是小学数学教学过程中经常使用的教学方式，能够在一定程度促进学生把注意力集中的到学习中来，提高学生的学习积极性和自主性，是小学数学教学活动中比较有效的教学方式之一。在小学数学课堂提问教学活动开展的过程中，贯彻分层教学理念能够在最大限度的细化教学实践活动。在兼顾全班同学整体提高的基础上，因材施教重点突出，有区别的实行分层教学，能够有效的促进学生数学的进步和综合素质的提高，是提高小学数学教学质量的有效途径。例如，在苏教版小学数学四年级下册中有这样一道问题："在括号里填上"升"或者"毫升"，（1）一瓶椰子汁约有240（）。（2）一个电热水器能盛水60（）"。这是一道有关计量单位的问题，既是一道数学问题，同时和学生的生活息息相关。如果学生想得出正确的答案，那么不仅需要学生熟练掌握计量单位的相关知识，同时还需要有一定的生活经验。小学生由于年龄等方面的原因，社会经验不足，因此，在回答此类问题过程中，还是存在着一定的难度的。教师在设计分层教学活动过程中，应该依据实事求是的原则设计的问题。对于基础比较薄弱的学生，教师可以就计量单位的基础性问题展开提问，例如比较距离单位"米"和容积单位"升""毫升"使用范围。对于基础相对较好，具有一定解题能力的学生，可以试计算"升""毫升"之间的换算，对于基础很好，具备一定分析的能力的学生，可以把上题作为其进步的阶梯，在充分理解容积单位相关知识的基础上，结合生活的实践，培养学生解决实际问题的能力，促进其综合素质的提高。借助在小学数学课堂上分层设置问题，展开相关提问的方式，能够有效的提高小学数学教学的质量，促进不同能力的学生共同进步和提高。

2.2 在作业中体现分层教学思想。学生通过做作业的方式巩固课堂上学习的知识点。尤其是小学生，由于年龄较小，社会经验不丰富等原因，自主学习能力不强。因此，在小学数学教学过程中，应该通过布置作业的形式提高小学生学习数学的积极性。在布置作业的过程中，也应该体现分层教学的思想。教师应该把小学生数学作业进行分层，设置出不同的难度，以便不同的学习小组，按照自己的能力完成作业。一般情况下，初始难度的作业是要求全体学生都必须完成，内容以基础知识练习为主，其次是解题能力的作业，其内容在初始作业的基础上难度有所提高，是针对一些解题能力比较强的学生设计的，最后是高难的作业，其内容是需要学生有一定的分析问题的能力，是属于竞赛性质的题目。例如，苏教版小学数学四年级下册中有关长方形和正方形相关问题，教师在布置有关的作业的过程中，就可以应用分层的教学方式。对于初始阶段的学生，教师可以安排长方形和正方形的概念练习的作业，对于第二阶段的学生，可以安排有关长方形、正方形关系的练习作业，对于具有分析能力的学生，可以安排如下作业："一张长方形的纸，长a厘米，宽b厘米。从这张纸上剪出一个最大的正方形，求正方形的周长和面积"。相对于前两个作业，本题的难度明显的增加了，是为高才生量身定做的，不要求全体学生都完成。

3.总结

总之，分层教学是指根据学生的基础知识，接受能力及理解能力的不同，按照实际需要采取不同的教学措施的教学方法。体现了因材施教教学思想，能够促进学生成绩的整体进步。在小学数学的教学过程中，应用分层教学方式能够在一定程度上提高小学数学教学质量，促进综合性人才的培养。

参考文献：

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[2] 倪晓燕. 分层教学在小学数学课堂教学中运用的分析[J]. 科教文汇（下旬刊）.2013（8）

[3] 吕江洪. 分层教学在小学数学教学中的应用[J]. 考试周刊.2010（8）