精心设计数学作业，提高数学教学质量

杨艳莉

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0186-01

作业设计是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识，培养技能，促进学生发展有着重要意义，也是实施素质教育，推进新课程改革的重要载体，是提升教学质量的保障。数学作业设计因其学科特点，又有着独特特点，数学教师有必要深入研究，探索规律。目前大多数小学数学作业设计悖背离新课标的要求，存在着严重问题。

1.作业量大，机械重复多

大部分教师留作业时目的不明确，重习题，轻知识应用，作业未精心设计挑选，形式单调，内容乏味，盲目通过数量和机械重复的训练来达到巩固知识的目的，造成学生课业负担过重，使学生厌学，导致身心疲惫，学习效率低下。

2.对象不分，层次不分

素质教育要求面向全体学生，承认个别差异，主张让不同学生都能体会成功的快乐，而现行是不同层次的学生做着相同的作业。有的"吃不饱"有的"吃不了"，在"四基目标"训练层次中，重知识机械训练，轻知识应用能力的培养，根本上上忽视基本数学经验和数学思想题型的设计，使学生的思维能力得不到科学系统的训练。

3.书面作业多，实践活动作业少

数学新课程强调数学与生活紧密联系，生活中处处有数学，学习生活中的数学，并在生活中应用知识解决生活中的实际问题。而素质教育，也把培养学生的实践能力作为重点，现行作业多为书面作业，只重视写的、计算的，死记硬背的东西，忽视学生身边的、贴近学生生活的作业，既使设计了实践性作业，也与学生生活实际和实际水平不相称，流于形式，缺乏实效。

4.作业评价单一

在教师通过增加作业量而追求提高教学成绩的同时，也给自己的工作增加压力，面对堆积如山的作业本，教师无暇或无耐心认真批改作业，批改不及时不准确，评价只是钩叉，缺少有针对性、指导性，激励性的评价，极大地影响了学生学习的主动性、积极性，致使信息不能全面反馈。

作为教师，应运用新的课程理念、新思想充实自己，端正教学态度，树立科学的教学观、质量关、作业观，用新的作业标准指导进行作业设计，作业要力求体现以下几点：

（1）作业内容要符合小学生年龄特点，认知规律，学习心理，能够调动他们主动作业的积极性。

（2）增强作业的趣味性，让学生认为每项作业都有意思，有乐趣，有价值，学生乐学向上，增强作业实效。

（3）目的明确，精心设计，表述清晰， 内容具体，形式活泼，数量恰当，难度要有梯度，分层设计。每次的作业，教师要有明确的目的，抓住训练重点，精心挑选，教师要走进题海，学生才能走出题海，每道题都应是教师经过精心设计而选定的，要有代表性，训练目的明确性，让学生花较少时间收到更大效益。每次作业要面对好中差不同层次，学生可以选择适合自己的作业，既能达到巩固知识的目的，又能培养能力，是学生获得解决数学问题的经验和成功的喜悦，积淀数学思想，提高是数学作业训练实效。

（4）贴近学生生活，增加实践性作业比例，不是每一节课都要有实践作业，也不是每一天的教学内容都能设计出适合学生的实践作业，但每次设计作业时要时刻关注此方面内容，凡是能设计符合学生实际的实践作业就一定要设计，并给予相应的指导，使学生在实践中巩固知识，运用知识，让作业贴近生活，让学生走进生活，让作业与社会生活相联系，让学生在实践中体验所学知识在实际生活中的应用，让学生感到生活中处处有数学。

（5）增加学生作业目的和方法教育。只有学生认识到作业的目的，学生的作业行为才有实效，学生才会更加主动，积极地去自主探究完成作业。完成作业需要方法指导，要教给学生怎样选择适合自己的作业，才能达到作业目的。要教给学生怎样自主探究，开展实践性作业，只有学生明确了作业目的，明确了每一次作业的目标，掌握了选择方法，掌握了自己探究的技能，作业设计的目标才能达到，效果才会更好，特别是实践作业才能被学生接受。

（6）作业评价要多样化，重视过程性评价。作业的评价不应是只用简单的对错号和写上批改日期就行了，可以用学生喜闻乐见的小笑脸，红五星，小红花等图案进行表扬，用激励的语言进行鼓励，用温馨的话语进行指导和提示，让学生感受到与教师的心灵相通。

同知识的学习一样，作业也要从重结果到重过程的转变，教师的评价要伴随作业，特别是实践作业的全过程，看重学生的理解程度，作业思路，思考角度，个体体验，抓住学生的每个闪光点，及时给予评价，让学生的探究欲望更加强烈。教师要从传统的作业观中解放出来，只有对作业精心设计，让作业充满情趣，评价更有特色和指导性，激励性，学生学习才会积极主动，才会更积极主地去完成各项作业，让作业更有实效和创造性，教学质量才会提高。