数学课堂：要鼓励学生友善用脑

卓玛措

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0185-01

中小学生课业负担不能过重，但要学的知识又确实太多，要使两者和谐，必须改变"教"和"学"的方法，实现乐学会学。我在小学数学教学中常常鼓励学生"友善用脑"，以清新的理念，全新的思维，给学生以豁然开朗的感觉；以下，我结合教学实例谈谈自己的教学体会。

1.创设轻松和谐、愉快、和谐的学习氛围

学生总认为数学课是枯燥乏味的。为了改变这一现状，课前，教师只要注意观察学生，用一句嘘寒问暖的话语、一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神、一段轻松愉悦的音乐，就能及时的调整学生情绪，使学生以最佳状态投入到学习中。可是，我们现在的课堂，总是要求小学生两手放端，身子挺直，聚精会神。但学生是否真做到了聚精会神吗？我们可以试试废除了这些所谓的规矩：渴了，喝水；累了，站起来活动；思考时，可以趴在桌上冥想。教师用微笑面对每个学生，恰当地鼓励、表扬学生，适当地给学生减压，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围，使课堂真正成为学生自由挥洒的天地，进而最大限度的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

2.调动多种感官，丰富的课堂教学

在"友善用脑"的课堂教学中，有音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆等。学生的学习主要依赖的感觉有视觉、听觉和运动知觉。学习新内容时，不同的感官有不同的感受效果，参与学习的感官越多，能被利用的大脑通络也越多，从而建立起更多的神经连接，使更多的记忆被轻松的记下来，不仅变换了学习的方式，整合了信息接收的功能，而且满足各种学习风格的要求，丰富了课堂教学的手段。

2.1 数形结合，化繁为简。图画普遍受到孩子的欢迎。因为图画是形象的，儿童是通过形象认识世界。数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系对应起来，使抽象思维与形象思维结合起来，通过"数"与"形"之间的对应和转换，使复杂问题简单化、抽象问题具体化。"鸡兔同笼"是中国古代的数学名题之一，也是奥赛的题材，现在安排在新教材五年级中。如果采用数形互译的画图法解，有几个头就画几个圆（表示动物的头），然后每个头下加两条腿（表示鸡有两条腿），剩余几条腿就再添在小动物身上，每个添2条（原来的鸡就变成了兔）。这样就连二年级的学生都能解答，并且可以从画图法引出数量关系，列式解答。

2.2 聆听音乐，乐学会学。音乐属于多感官教学中的"听觉"效应。它能够调节人的情绪，令人轻松、愉快、舒畅；或精神振奋、积极向上；实践证明，音乐可以为课堂营造有益的课堂气氛，运用恰当，有利于提高学生学习的主动性和效率。如我校王老师所讲的《解决问题的策略——倒推》中，课前播放学生喜欢的流行音乐《嘻唰唰》。此歌欢快的曲调不仅可以调整学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且歌中唱的"吃了我的给我吐出来，拿了我的给我还回来"蕴含了本节课中运用倒推法解决问题的精髓，让学生在潜台词中去感受如何运用的倒推法。

2.3 思维导图，有效总结。思维导图是帮助学生对所学知识进行总结和记忆的有效方法。它和以往枯燥单调的提纲不一样，它更加有血有肉，个性化的设计、形象生动的画面都会给学生提供清晰的记忆线索，而且学生还很喜欢进行这样创作的。如我校张老师在教学六年级的复习课《平面图形的周长和面积》时，如何让学生一眼就能看出平面图形周长、面积计算之间的联系，达到对知识的意义建构。教学中，张老师将全班学生分成两大组：平面图形组、立体图形组。学生在复习的过程中，理清了知识间的结构关系，通过小组合作、绘制了自己的思维导图，在全班的反馈交流中，再互相补充共同完成了"几何图形"的思维导图。

3.打造智慧的团队，有效的合作

教师的语言应该是科学的，但未必是学生易于接受的，而学生间的交流往往是零障碍。而且小组合作有诸多优势，例如学生在一起学习不会感觉孤单，上课一起讨论可以取长补短促进共同发展，讨论后彼此更加有信心，即便最终的答案是错的，也不会觉得很丢人，因为是大家共同的"智慧结晶"。因此课堂上的小组合作学习是我们行之有效的方法之一。现在的孩子比以往的孩子更加"实惠"，他们不会对老师一如既往的评价"好、棒......"感兴趣，所以为了激励他们回答问题，在课堂上我采用积分制，课下做统计，一个月进行一次汇总，以小组为单位分两项进行物质奖励，意识上课踊跃回答问题奖，一是计算优胜奖，奖品不用多么昂贵、一粒糖、一块擦皮、一本本子、一根铅笔等均可。有了物质的刺激，学生更有了积极性。半年尝试下来，我感觉有很多好处：为了给小组加分，以往一些胆小、害羞的学生，敢于大胆站起来了。二是以往一些计算慢、粗心的学生，在小组成员间的相互督促下，计算速度、准确率得到提高，有益于打造智慧的团队及和谐课堂。

在友善的课堂上，教师是友善的，学生是友善的，课堂的氛围也是友善的。在这样一个大的友善环境中，我们的课堂效率怎能不提高呢？我们的课堂怎能不活起来呢？