情感教育在初中英语教学中的应用

秦菲菲

摘要： 新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在教学过程中，教师既要使学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可以形成良好的个性和健全的人格。英语教学既要有科学性，更要有情感。情感是心理素质的一个重要方面，而教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态。人的情感是行为的动力，健康积极的情感对认知活动起着积极的推动和促进作用。没有情感就没有很强的学习动力，学习积极性低，就会影响学生的学习成绩。因而，结合情感因素的教学过程，要营造一种和谐的学习气氛，建立融洽的师生关系，调动学生的学习兴趣。课堂上根据每个学生的特点，动之以情，晓之以理，即要尊重学生，又要信任学生，对学生严格要求，以真情唤起学生对学习的热情。课堂教学既是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展、潜能开发的过程。良好的课堂教学对提高教学效率有重要的影响，情感教育在教学中有着不可取代的作用。融洽、活跃、和谐的课堂教学能够激发学生的学习热情，达到教学的目的。

关键词：情感；课堂教学；师生关系；积极因素；消极因素

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0170-01

当前推进的素质教育中，英语课堂的教学改革，在教学过程中，情感的运用对英语教学有很大的影响。情感是课堂教学的一个重要方面，英语教学要有科学性、艺术性，但更需要情感。《英语课程标准》特别强调："需要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高文化素养，增强实践能力，培养创新精神。"对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，影响学生学习动机的强弱、积极性的高低、成绩的好坏。

1.英语教学中情感的重要意义

因为情感教育是师生之间的互动作用。因此，在课堂教学中恰当的使用情感教学能对英语教学有良好的促进作用。体现在：

1.1 有利于建立良好的师生关系。英语学习的过程，实质就是交流的过程，是老师与学生之间进行思想、情感、信息交流的过程。通过师生之间、生生之间的交流活动过程，使学生认识英语，掌握英语，运用英语能力的过程，建立良好的和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。

1.2 有利于使学生从接受式学习变成合作探究式学习。课改提出：课堂教学由重教师"教"向重学生"学"转变，提倡学生在学习过程中的独立，在教学过程中老师不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识的海洋。让学生在学习过程中不仅学到知识，而且还学到了涉猎知识的方法，找到学习的快乐。因此，在英语教学过程中，更应该注重情感教学，慢慢引导学生对英语产生兴趣，正如列宁所说的："没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。"结合情感因素的教学，让学生在轻松愉快中学习，在热情与融洽中思考，会促进学生学习的主动性，那么学生的学习就由被动式的学习转向主动性的学习。

1.3 有利于提高英语教学质量。目前的英语教学存在费时、费力、收效差的问题。虽然影响教学质量的因素有很多，但是教法不得当却是主要的。传统的教学方法是以教师为中心，学生处于被动地位，课堂上教师满堂灌，学生只听和记，很少有机会进行师生之间的交流，教学语言的交际功能几乎没有得到发挥。因此，教师在教学过程中不单只注重知识、技能的传授，更应注重课堂英语交际法的运用，创造英语学习环境，为学生提供应用英语进行交际的机会，促进师生之间情感的交流，教师在教学活动中的情绪会调节学生的情绪，影响学生的学习状态。

2.英语教学过程中学生积极情感的培养

2.1 师生情感的培养

2.1.1 教师须保持良好的心境。教师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。作为主导者的教师，除了具备崇高的人格形象，良好的职业道德，渊博的知识，优秀的教学技能外，还应具备热情，尊重，自信，活泼，乐观，幽默等健康的心理品质。现代的教师是多角色的，他们是学生学习的指导者，是学生心理的辅导者，人际关系的协调者；他们还应当是营造良好的学生集体学习、生活氛围的引导者和充满希望的关怀者。所有这些角色要求，都需要教师具有良好的心理素质，具有健康的心理，需要教师更多地去关心理解，支持和鼓励学生，学生紧张的情绪得到缓和，自卑感淡化，师生关系融洽，课堂气氛积极，教学效果明显。相反，教师情绪低沉、郁闷、态度冷漠，不关心学生，语无伦次，则学生情绪紧张，思维受阻，师生之间无交流，故课堂气氛沉闷，从而影响学生对知识的理解、接受，抑制学生的学习积极性，从而影响教学效果。

2.1.2 尊重、理解学生。学生应该尊重教师，教师也应该尊重学生，特别是关注性格内向或学习有困难的学生，保护他们的自尊心和积极性，学生在得到鼓励后会激起对教师更真诚的信赖和尊敬，从而产生上进的信心和决心。师生互相尊重，不仅体现了当代教育界新型学习观，而且有助于在教学活动中营造宽松、和谐、民主的教学环境，教师应该设法营造轻松愉快的英语学习氛围，促使学生主动地投入学习活动中。为学生创造学习成功了的愉快感和成就感，激发他们的学习动机和兴趣。

2.2 教学过程中学生积极情感的培养。

2.2.1 培养学生的学习兴趣

（1）教学过程中，给学生"自我表现"的机会，培养学习兴趣。喜欢自我表现是学生的共同心理特征，教师应该充分利用这一点，给学生营造更多的实践机会，充分进行表现。这样既能发展学生的智力，培养能力，又能极大地调动学生学习英语的兴趣，促使他们不断的进步。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够轻松的自我表现，发挥特长，语言好的学生可以让他们表演对话，成绩差的一些学生也尽量挖掘他们的闪光点，让他们表演简单的说话练习，哪怕开口说出一个单词，一个句子，都应该给予表扬。

（2）课堂上，注意介绍中西方的文化差异。中西方文化方面存在巨大的差异。这种差异对学生来说是新颖的，学生们很感兴趣。因此，在教学过程中加强文化教育，既是应用语言进行交际的需要，又是能满足学生的好奇心和求知欲，激起学习的兴趣。新教材中包括很多丰富的英语文化教育内容，如：中西方的饮食习惯、餐桌礼仪、生活习惯的不同、中西方交际话题、思维方式的差异等等。

2.2.2 课堂教师应采用正面的鼓励、表扬为主，让学生获得对英语学习的成就感。成就感是指学生在学习中能够感受到成功的喜悦，获得成功的情感体验，会使学生保持乐观向上的学习态度。中学生的自我发展处于模仿和探索时期。学生对自己的成功与失败，别人对他们智能的评价十分重要，他们往往把评判成败、优劣的标准与教师对他们的批评与表扬相联系起来。因此，他们尊重老师，重视教师对他们的表扬与批评。经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。

3.结束语

关注情感态度是基础教育改革趋势的重要特征。情感态度的培养能激发学生学习英语的兴趣与动机，使学生明确学习的目的，激发学生学习英语的动力、潜能，使学生产生学习的愿望。增强学习的信心，体会到学习英语的兴趣。

情感教育在素质教育中已逐渐引起广大教育者的重视。在初中英语教学中，情感因素起着重要的作用。因此，对于初中英语教学来说，培养学生的积极情感是提高学生学习英语的兴趣、信心。提高英语教学质量的关键。

参考文献：

[1] 教育部，2002年，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社。

[2] 李红 ，2004年9月，《心理学》，西南师范大学出版社 。

[3] 主编：于刚 ，2005年4月，《新课程课堂教学行为创新》，新华出版社。

[4] 侯丽萍， 2004年第3期， "关注学生情感态度，促进英语学习" 《中小学英语教学与研究》。

[5] 潘淑霞，2005-2006年， 第15期 总第391期 "英语课堂心理环境的构建" 《英语周报-初中教师版》。

[6] 教育部 ，2002年，《新世纪教师职业道德修养》， 教育科学出版社。