浅谈高效初中英语课堂的构建

张燕

摘要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。教师在"任务"与"应试"双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。因此，优化英语教学过程，构建高效的初中英语课堂就显得尤为重要。

关键词：初中英语；课堂教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0166-01

课堂教学的高效性既体现"教"的高效性，更体现"学"的高效性，而学生的课堂活动对课堂的高效性往往起着决定性的作用。因此，要打造初中英语高效课堂就必须从设计学生高效课堂活动入手。

1.融洽、协调的师生关系

和谐的师生关系对激发学生的英语学习兴趣很重要。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的课上得好自不待言，教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师的魅力既来自课堂上表现出来的才华和能力，幽默风趣的个性，教师对学生的关心也是必不可少的。一个具有高度责任感，教学技巧高，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。所以，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的高效性起着十分重要的作用。

2.科学的教学任务

把任务设计在学生的"最近发展区"上能高效地激发他们的认知兴趣和探究欲望。为此，教师应深入钻研教材，分析教材的结构特点，捕捉学生的兴趣、爱好和认知特点，力求找出两者的最佳结合点。具体来说，教师在设计教学任务时应考虑以下几点：（1）设计的任务应以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式应贴近学生的生活。（2）设计的任务要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，提高语言运用能力。（3）设计的任务要有利于学生学习语言知识，提高语言运用能力。教师所设计的任务不应仅限于课堂教学，也可以延伸到课堂之外。（4）多设计互动性强、形式多样的任务。根据本课主题，结合教材的重点和难点，构建阶梯型任务链。教师所设计的任务应由简到繁、由易到难、前后贯通、层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微型任务构成"任务链"。

3.小组教学

有价值的小组讨论应使学生"人人参与"，并"言之有物"，即所设置的讨论话题应尽可能让每一位学生都有话可说。另外，小组成员的搭配应尽可能科学合理，包括对角色的分工也要明确并到位，而不是那种教师一声令下学生就开展进行的随意性较大的合作活动。教师提出讨论话题后，应根据话题的难易，给学生必要的思考时间；而不是当学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活动就浅尝辄止。

教师在课堂上的主要任务之一是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习。但是，如若教师片面地追求学生在讨论过程中的完全自主，活动中教师偶尔参与或不参与，这样的讨论活动从表面上看似乎充分体现了学生的主体地位，实际上是对"自主性学习"的一种错误认识。小组讨论是教师指导下的合作性活动。学生的自主并不意味着在学习活动中教师可以对学生活动放任自流。如果课堂小组讨论缺少教师的组织和指导，就很容易演变成学生的无序活动。从另一方面来说，缺少教师必要指导的讨论活动也容易使学生即兴发言变成没有深度与内涵的语言表述。我们经常会发现，不少讨论看似激烈，但却体现不出学生之间思想火花的碰撞或语言水平的长进。因此，教师应在设计小组讨论活动时仔细考虑学生的需求，履行好其管理者与资源提供者的职责。

4.重视课堂提问

提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，精彩高效的提问能使教学有声有色，也可以提高课堂教学的质量。因此，教师在课前应明确提问的中心，备课时应围绕中心问题拟定提问的提纲，包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题以及可能遇到的困难等，课堂提问时做到心中有数。同时，教师在课前应指导学生通过复习和预习为回答课堂提问做好准备，使课堂提问有条不紊的进行，并收到预期的效果。

此外，提问的难度应略高于学生现有的知识水平。若提问过难，学生无从回答；反之，若提问太简单，则不易激发学生回答问题的兴趣。教师的提问应先易后难，由浅入深，由具体到抽象，由聚合到发散。提问要符合学生的认知规律，并要遵循因材施教的原则，帮助学生深化知识，突破难点。并且教师提问后还应注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈。反馈应采用多样化的评价方式，以肯定和鼓励为主。语言不是唯一的反应方式，眼神、表情、身体动作等也是高效的反馈方式。教师的微笑、不屑一顾或目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的高效反馈方式。

5.准确把握课堂

学生学习成绩不理想可能与其注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。教师应利用各种手段吸引学生的注意力，让学生较长久地保持情绪高涨的状态。其中，有序节奏和有机变化是提高学生注意力的高效手段，而有序节奏采用动态和静态交替、有意注意与无意注意相结合，更能提高学生学习的效率。教师在备课时应交替安排学生参与的活动（动态）和学生接受知识并思考的活动（静态）。教学活动的形式要不断创新，不断变化，避免使学生产生厌烦情绪。信息的呈现手段也要不断变化，合理运用直观教具、多媒体、板书、教师示范以及录音录像等，不要过分依赖直观教具和多媒体课件，否则会导致学生的注意力集中在教学形式而不是教学内容上。

6.改进教学方法

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。比如词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。然后再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。