提高语言能力，重在语言积累

魏芳

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0132-01

积累语言，是将语言材料内化为个人语言储备的过程。它是表达的基础，也是提高习作水平的前提。《新课程标准》提出："积累课文中的优美词句，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。诵读优美诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟语言内容。"寥寥数语却道出了语文学习的一个重要方法--重视语言积累。著名的语文特级教师于永正在他独具特色的"五重"教学中也强调了"重积累"。只有注重语言的积累，才能提高听说读写的能力，从而提高语文素养。只有不断地熟悉语言、积累语言，才能将古今中外的文化精华为己所用。

我所任教的学校是一所乡村小学。由于家庭、周围环境等因素的影响，绝大多数的孩子口头表达能力和书面表达能力较差，无论是口头语言，还是书面语言，都显得相当匮乏。对待作文，学生们更是谈文色变，要么说不会写，要么写出来的文章内容空洞，平淡枯燥。怎样让学生走出语言贫乏的困境？我重视提高学生积累语言的能力。在实际的教学实践中，我实行了一系列提高学生积累语言能力的方法，取得了一定的成效。

1.激发学生积累语言的兴趣

兴趣是最好的老师。正所谓强扭的瓜不甜，强摘的花不香。没有任何兴趣，被迫进行学习，只会扼杀学生掌握知识的欲望，无法取得良好的效果。要想提高学生积累语言的能力就应当培养学生的兴趣，使积累语言内化成为他们自发的行为。

1.1 让学生明白积累语言的重要性。明事才能明理。让学生明白积累语言的重要性，调动学生的热情，激发其积累兴趣，才能化被动的任务性行为为学生自主的行为，起到事半功倍的效果。教师可以利用课前三分钟演讲时间讲讲名人读书积累的小故事：说说元末明初文学家陶宗仪的"积叶成书"；讲讲明末清初首屈一指的大学问家顾炎武的"昆山无书 "；谈谈著名数学家苏步青教授的"零布头"；聊聊数学家张广厚"吃书"……教师也可以让学生诵读关于积累与写作的名人名言，如杜甫的"读书破万卷，下笔如有神"等 。在故事和诵读中渗透读书积累的好习惯，润物细无声，学生更容易接受。

1.2 营造良好的班级氛围。古人云：近朱者赤，近墨者黑。良好的班级环境布置能起到春风化雨，潜移默化的作用。在布置班级时，设立图书角，放置学生喜闻乐见的图书，激发学生主动阅读的兴趣。充分利用班级的各个角落张贴与读书积累相关的名人名言，让学生感受到浓浓的读书氛围，在浓厚的班级文化氛围中受到潜移默化的熏陶和教育。

1.3 体会积累语言的乐趣。在一定时间展示学生积累的成果，可以是小组交流，可以集体反馈，可以开设展示平台张贴展示，可以是召开朗诵比赛诵读积累的成果……教师及时给予学生物质和精神上的奖励，让学生感到成功的快乐，兴趣盎然，自然会激发他们积累语言的动机。

2.教给学生积累语言的方法

授人以鱼不如授人以渔。让学生掌握有效的积累语言的方法，好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙。怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，从而提高写作能力呢？我主要从三方面进行指导。

2.1 抄一抄。俗话说："好记性不如烂笔头"。不管是在课内学习，还是在课外阅读中，随时随地积累，把阅读时发现的好词语、句子、片段摘录下来，定期进行巩固，读一读看一看。还可以适当地进行分类，把同类的抄在一起，方便日后查看。

2.2 背一背。《教育心理学指出》："在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和应用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。储备的手段是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言'植入'记忆的仓库，内化为自己的语言的。"积累语言最重要的方法是背诵，但不是死记硬背，而是在理解和感知的基础上。教师要重视教给学生背诵方法，帮助学生抓住感知的重点，理解的要点。在指导阅读《秋天的雨》时，课文篇幅短小，内容丰富，充满了诗情画意，采用引导想象背诵的方法进行背诵。在学习《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》时，文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，采用连点成线提纲式背诵法，列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。在教学《荷叶圆圆》时，采用动作记忆背诵法，加深印象。有些名言警句，口诵记的慢，而过手一遍则能很快记住，就采用手抄与背诵相结合的方法。当然，在实践过程中，还要鼓励学生选择适合自己的方法已达到最好的效果。

2.3 贴一贴。在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

3.鼓励学生运用积累的语言

学生的语言积累多了，并不等于他的语言能力就一定加强了，学以致用，应鼓励学生大胆运用。

3.1 鼓励学生在口语交际活动中运用积累的语言。教师要充分利用教材资源，鼓励学生在口语交际活动中运用积累的语言。学生由愿意说，到敢说，再到说得好是一个重要的转变过程，需要教师悉心指导。在以"秋天"为主题的口语交际活动中，我让学生谈谈眼中的秋天，学生在表达时运用的好词好句，我都给予充分的肯定。此外，我还结合口语交际，综合实践活动举行辩论赛，演讲比赛、好记性比赛、故事大王比赛等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

3.2 鼓励学生在作文时运用积累的语言。对学生摘抄的优美语句，要鼓励学生运用到习作中。在批改作文时，教师要对学生作文中出现的好词好句，用红笔标出并给予好的评价。有的学生在写作文时，一股脑儿地将积累的词句塞到文中，便出现堆砌词藻的现象，教师要耐心加以引导，对这些词句，哪些应该保留，哪些必须删除，哪些需要替换，都要予以悉心指导。这样，既增强了学生积累语言和运用语言的兴趣，又使学生慢慢掌握了正确运用积累语言的方法。

"胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。""博观而约取，厚积而薄发"，学生课内课外的阅读量大大增多了，从中也吸收了众多精华之处， 他们的阅读能力和写作能力都会得到很大的提高。