高中语文新课程教学

屈正定

摘要：随着新课改的进一步推进，素质教育不断深入，在语文课堂中有意识地渗透人文观念越发显得至关重要，然而广大教师同仁在人文意识大张旗鼓的背后，却是对语文本身作为语言性学科的工具性的认识不足与渐渐忽略。

关键词：高中语文；新课程；教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0083-01

1.要做好课前预习准备工作

古人云："凡事预则立，不预则废"。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。高中语文文章阅读量较大，逻辑思维以及写作方式比较新颖和独特，预习过后能够深入了解文章大意以及作者的写作出发点，让自己以作者的角度去探究该文章就会轻松的多。因此预习在学习文章的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。

2.要做好课堂讲解

精心设置"课眼" 要知道，语文课上，并不是老师的每一句话，学生都能听在耳里，记在心里；即使这节课老师讲的全是精华，学生也未必能记住。生活中没有滴水不漏，百分之百掌握和接受的东西。因此，语文教师在安排授课内容时，应精心设置"课眼"，即每节课都要有一个文章重点和难点的突破。这样，一节课下来，即使学生七成没听懂，只听懂了三层，也是一种收获。 其次精讲学生不懂的 一篇课文，老师不必面面俱到，处处都讲，否则，会费力不讨好。高中的学生已具备了一定的阅读、分析和理解能力，有的内容就可以留给学生独立去完成。这就要求老师在备课时，应把握好教材，看哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要老师祥讲。这样，课堂上就能做到有的放矢，让学生听出滋味来。增讲教材中没有的也许有人会说，讲教材中没有的，这不是偏离教材了吗？叶圣陶曾说过这样一句话："语文的外延永远等于生活"。因此，语文老师在授课时，就不要只是照本宣科，应对教材的内容进行扩展。哪怕是一句古诗，一个笑话，只要是课文中没有的，老师讲到了，学生就容易记住。学生的知识，文学修养，就是靠这样一点一滴积累起来的。反之，对教材中的某些课文，教师如认为没有讲解的价值，也可大胆舍去不讲。

3.与学生互动

师生互动是高中语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由高中语文课堂教学的目的决定的。高中语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在"以学习为主体"的教学理念的指导下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互动。但是，新课标提出"以学生为主体"，并不表示教师的地位沦为次要，语文教师在课堂互动环节中的组织和引导作用尤为突出。因而，语文教师应具备一定的组织课堂互动教学的能力，而要使师生互动确实取得预期的效果，互动教学法常用的方式有"问答式"、"师生讨论式""学生互动式"等多种形式。每一种方式都有其特点和特定的适用范围，教师必须有选择地加以灵活运用。

问答式"就是由语文教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师做点评，以了解学生对文章掌握程度，促进学生运用所学知识分析文章逻辑以及方法。

"讨论式"就是语文教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。它适用于与课程密切相关的社会热点问题。语文关系着社会的方方面面，要学以致用才是语文的最高境界。

"学生互动式"，语文教学的最终落脚点虽然是"读说听写"这四个字上，但学习阶段的不同，4 个字含义迥然不同。高中毕业阶段的"读"重点在分析问题、解决问题；"说"重点是言之有理，持之有故；"听"重点是掌握要领，听出弦外之音；"写"重点是抓住话题，击中要害。"说"的过程中，引导学生通过正常的语言交流，培养条理性、逻辑性，围绕话题进行交流 。

其间，我们在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

4.阅读与体验相结合

抓好"名著导读"的指导，阅读需要带入学生的个人体验，包括生活体验和阅读积累。借助体验，学生能更好地感悟作品中的故事和人物，进而把握主题。并提高审美能力。

"名著导读"写进教材，成为语文教学的重要组成部分，这体现了名著阅读的重要。教师应合理安排时间让学生阅读，且有计划性。教师应抓好读前指导、读中指导、读后指导三个环节。激发学生阅读名著的兴趣，培养学生阅读名著的习惯，提高阅读名著的能力。让阅读与体验融合。

让学生在日积月累的阅读与记忆中丰厚积淀知识，提升素养。知识视野越开阔，应用能力越强，应试才能考高分。完全为了应试，放不开，知识面窄，成绩也不会上去。

5.写作教学与个性展示

学生的写作，应该写自己的思想、情感、见闻、感悟。写作就是展示个性、展示特长。教材每册都作了写作训练安排。必修1"写触动心灵的人和事"；必修2"写景要抓住特征"；必修3"学习选取立论的角度"；必修4"学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析"；必修5"学习写得深刻、学习写得充实、学习写得有文采、学习写得新颖"。在教学中，我们要充分利用好这些训练点。此外指导和鼓励学生观察生活，思考生活，多写生活见闻与感悟。要指导学生广泛阅读，增加阅读积累，多作阅读思考，多写阅读札记。教师也可以写一些下水文，激发学生写作热情。仿写训练也十分重要。

我每年要写十多篇下水文，就是激励学生热爱写作、热爱生活、积极向上，也为应试高考让学生交上一篇高质量的作文。

6.深研考纲，强化备考

教师应研究考纲，认真备考，组织训练。关于湖北新课程高考，今年探讨三个方面的内容：（1）深入研纲，解决新课程高考"考什么"的问题；（2）分块研题，解决新课程高考"怎么考"的问题；（3）灵活应对，共同探讨新课程复习备考举措。

语文教师要认真学习考纲，然后将要点指导学生搞好复习，如：默写限定古诗文名句。必修1-5要求背诵的古诗文13篇，选修《中国古代诗歌散文欣赏》背诵8篇、鲍照《拟行路难》、孟浩然《夜归鹿门歌》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登岳阳楼》、韦庄《菩萨蛮》、李贺《李凭箜篌引》、李煜《虞美人》、周邦彦《苏幕遮》。其它考点都有详细说明。

"怎么考"的问题，结合湖北实际，第一年平稳过渡、重视基础、引领教学。

备考训练不离考纲，操作办法做到分板块，先课本复习，后考点复习。

在高三复习过程中，作文教学与训练贯穿始终，并对学生作文进行批改与评讲。

抓好考点复习，指点题型特点，探究学习方法。才能提高学生的实用能力。任何知识不能落实到运用上，学生不能用来解决语文学习中的实际问题就没有实际意义。

实现全面、和谐发展的教育，把"为了每一位学生的发展"作为核心理念，人文性的语文学科责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有"美化"语文的才华，艺术地引导学生感受语言文化的魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操，使他们用语文，拓宽视野，砥砺能力，通过自主学习，提高自身的语文素养，为终身学习和有个性发展奠定基础，激发学生学习语文的热情。因此，美化语文，课尽趣尚浓。