享受语文，捧给孩子们一份惊喜

王艳菊

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0070-01

享受语文学习的快乐，曾是不敢言及的一种奢望，也是未曾有过的一种体验。老师们知道，识字是阅读和作文的基础。识字的多少、快慢，直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。21世纪是信息社会，一个人获取信息的快慢多寡，与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。为了小学生及早进入利用汉字阅读，识字，要认写分开，多认少写。《课标》提出，1～2年级"认识常用汉字1600～1800个"。人教版课程标准语文实验教材，1～2年级（共四册）安排认识常用汉字1800个。应当说这样的认字量是比较大的。就课标提出的是认字量。我想，经过一定的努力，是能够达到两年认识1800个常用字的目标的。每个学习日只需学生认识5个字，应该不是太困难的。

1.认写分开

第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如：利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。我在教《操场上》一课时，把学生带到操场上进行教学；我在教《菜园里》一课时，让学生看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。

我常用的第二种方法是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子一样一边学一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如我自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

第三种常用的方法是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。我指导学生自制"认字乐园"，随时将课外认的字剪贴成册； 我指导学生自制"识字袋"，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；我在墙报上开辟"识字园地"，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；如，蔬菜、水果、花草树术、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻交流识字成果……

实践证明，只要老师自己有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论城市还是农村的学生，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年认识1800个字的目标一定会轻松完成。

2.及早阅读

学生认了字，必然会有强烈的阅读的欲望，老师应当支持、鼓励，千万不要压制。人教版在一年级上册的最后，编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》、《小熊住山洞》，意在鼓励一年级的学生尝试不借助拼音自己阅读。许多实验区的学生学了两三个月就开始找书读了，借助拼音自己读书看报的情况更为普遍。有的老师把家长的积极性也调动起来了，开展"父母伴我读"，全家人利用闲暇读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。这样的活动对巩固识字，培养阅读兴趣与能力，开阔视野，开发智力，大有裨益。

3.加强写字

加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字，不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要；二要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字；三要加强写事指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范，而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练，力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。人教版一年级上册教科书，只要求学生写100个字（认识400个），既体现了"多认少写"的思想，又反映了编者在写字编排上由少到多、由易到难、由简到繁、由独体到合体，扎扎实实地进行写字训练的良苦用心。