好奇的表哥带你学政治

许友森

【摘 要】本文以笔者在高中政治课教学实践为例，以建构主义为理论依据，研究微博在高中政治课教学中的应用，以解决传统高中政治课堂上教学效果不好的问题。主要从以下三个方面进行研究：传统的高中政治课教学存在的问题；微博引入高中政治课教学的意义；微博在高中政治课教学中的应用。

【关键词】微博；高中政治课教学；建构主义

一、传统的高中政治课教学存在的问题

目前，很多高中的政治教学课堂依然是毫无生气的灌输和题海战术，这种模式的缺点是明显的：学生被动学习，无法将所学的思想政治知识真正内化为自己的知识、能力、情感、态度与价值观，存在“学了却不信，学了却不会用”的现象。

二、微博引入高中政治课教学的意义

如何真正提高高中政治课堂的教学效果？现代教育教学的理论源头在于建构主义理论。建构主义理论强调，学生达到学习效果的必要条件是：真实的情境体验、交际需求的驱动、积极的情感配合、大量的交流互动及训练。因此，如何创造这四个条件以达到教学效果，是当前高中政治教学改革的重要内容。

笔者在长期的高中政治课教学实践中，找到了一个有效的办法：微博。

随着微博在国内的迅速发展，越来越多的学生也开始使用微博。微博的特点，对于实现上述建构主义理论提出的四个必要条件有极大的优势：

首先，微博融合文字、图像、视频、音频等多种多媒体元素，有利于创设丰富的教学情境，并且更好地将情境与生活融合在一起，有助于实现上述的“真实的情境体验”条件。

其次，微博可以随时随地的分享与互动。学生对于政治课的学习与训练将不再局限于有限的政治课堂，有助于实现上述的“大量互动及训练”条件。

最后，微博里的每个人都是平等的主体。对于话题的讨论，学生可以自由选择是否参与。有利于师生之间建立起良好的平等互信的关系，有助于实现上述“交际需求的驱动”和“积极的情感配合”两个条件。

三、微博在高中政治课教学中的应用

笔者做过统计，发现近80%的学生使用手机参与微博交流，而且使用频率较高。这说明，把微博引入政治课教学实践是可行的。于是，笔者在新浪微博开通了账号“好奇的表哥”，开始了微博互动之旅。在教学实践对微博的应用主要有以下几个方面：

1.实现课前互动，调动学生兴趣，提高预习效果

在传统的课堂学习中，学生缺乏主动思考，缺乏深入钻研的动力。解决这些问题的关键是：促使学生产生学习的动力，提高课前自主学习的效果。

兴趣是最好的老师。我在上课前会在微博上预告下节课内容。学生可以随时随地地了解。比如，在教必修4《生活与哲学》的“唯物辩证法的联系观”一课时，我在微博上预告：

“#表哥带你学哲学#第7课《唯物辩证法的联系观》这节课，为师将从哲学角度为你分析中医的辩证施治理念；谈谈官场人事变动的哲学思考；用科学研究的真相告诉你乌鸦跟不吉利的联系真的不是迷信！还要从哲学角度为你分析省运会在我市举办的利弊；最后，为师还将教你一个有趣的魔术并分析其中的哲学思想。”

这条微博得到学生的响应。有一些评论实际上是学生之间的互相教育。例如，有个学生在评论中说不明白什么叫辩证法，马上有另一个学生回复了：“辩证法就是联系地、发展地、全面地看问题的方法，哈哈，这个问题老师在以前的课堂上讲过的。”

另外，还有学生直接发私信向我：“老师，书上讲的整体与部分的关系和系统与要素的关系，到底有什么不一样？”

从这问题可以看出他认真地预习了，而且有比较深入的思考。同时，也让我又发现了一个学生学习上的难点。后来我上课时详细地解答了这个问题，并表扬了这个学生。

以学生喜闻乐见的形式，调动学生提前预习、自主学习的积极性，并实现了师生之间的互动答疑、生生之间的交流促进，这不仅提高了学习学习的效果，而且也让老师的教学更好地从实际出发。

2.开辟第二课堂，拓宽深度广度，促进课后成长

一堂课的时间十分有限，无法真正帮助学生拓宽认知和提高能力。而微博很好地解决了这个问题。

一方面，教学可以借助微博延伸课堂上的话题，拓宽学生的知识面。例如，笔者在微博中开辟了一个固定的话题叫“表哥微课堂”，用以拓展课堂无法包含的知识。

另一方面，课堂之外的拓展如果只是补充内容也依然还是单薄的。这种拓展的最终目的在于引发学生更深的思考，提高知识与能力。这方面微博也起到重要作用。首先，由于微博有评论与转发功能，学生可以在问题的讨论中升华认知。其次，随着学生的成长，对原来的教学内容会可能会产生新的认识，借助于微博内容可长期保存的特点，学生在可以持续讨论，产生更多的新认识新感悟，逐渐培养学生自主学习和批判性思维的能力。

例如，通货膨胀的相关知识在教材中的其实内容不多，但这个知识却是高考的考查重点。因此，在讲到这个问题时我发布了以下内容：

“#表哥微课堂#【通货膨胀的实质与解决】通货膨胀是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。其实质是社会总需求大于社会总供给；解决对策：一是要大力发展生产，增加有效供给。二是要实行适度从紧的货币政策以控制货币供应量和紧缩性财政政策，采取财政的增收节支措施。”

随后，班上一个网名为“阿臻是好妹纸”提出了自己的看法：

“天啊，过去只看到物价一直涨，现在我才知道，原来我们一直生活在通货膨胀中！”

这条转发的观点引起了同学们的热烈讨论，讨论中的观点基本可以分成两派：

一派观点认为：生活中的物价的确涨了很多，所以，我们现在处于严重的通货膨胀。

另一派的观点认为：今年我国实行扩张性财政政策和稳健的货币政策，这跟解决通货膨胀的政策是相反的，说明我国并没有发生通货膨胀。

在讨论中，学生最终形成共识：现实中的经济状况复杂多变，物价上涨有多种情况、多种原因，所以物价上涨不一定是通货膨胀。

这次的讨论让学生深化了学生对通货膨胀的认识。但是，讨论还没结束。

后来学生学到了外汇与汇率的相关知识时，了解到人民币升值会导致国内通货紧缩压力加大。于是，上述的讨论又有了后续。网名为“瑽瑢_v”的学生又提出以下观点：

“嗯，明白了为什么通货膨胀却采取扩张性财政政策的原因。因为人民币升值。”

两个月后，笔者教到“促进经济协调持续发展”的相关知识，介绍了我国在促进转变经济发展方式中的其中一个要求：“实现以扩大消费为主，消费、投资、出口三者协调拉动经济增长的方式转变”。课后，我特地再次转发了上述微博，向学生提出新问题：今天大家学了新的知识，对于这个问题有否有了新看法呢？

学生回应了我的提问，表示他们更加理解国家为什么采取扩张性的宏观调控政策了，原来是从大局考虑，为了推动经济发展方式的转变，实现国家整体经济的协调持续发展。就这样，在这个问题的持续讨论中，学生辩证分析问题的能力也进一步提高。

3.关注学生情感，实时互动交流，调动学习情感因素

建构主义理论认为，良好学习效果的实现离不开交际需求的驱动、积极的情感配合。学生的学习动机往往来自综合多种的因素。例如，有些学生会因为对某个老师的好感而产生学习的动机，这其实是积极情感因素在影响。还有些学生会因为参与同学间讨论的需要而主动学习，这是受到交际需求的驱动。教师通过关注学生的个人微博，及时了解学生在学习上的态度和情感的变化，及时加以引导和激励，这其实也契合了情感因素对学习的促进效应。

四、结束语

微博作为一种新的多媒体工具，具有很大的教育应用潜力。本文仅是一次积极的尝试，今后将进一步开展微博在教学中的创造性应用研究，以促进教学实践的可持续发展。endprint