浅析初中美术教学中对学生审美能力的培养

【摘 要】初中生虽然不是第一次接触美术作品，但是深入了解作品含义和社会背景还有待指导，做为初中美术教师，要有能力在介绍作品的时候引导学生去发掘作品的深意，用初中生独有的艺术敏感去领会每一幅作品在艺术家创作之时的初衷，培养学生的艺术审美能力。

【关键词】初中美术；美术教学；审美能力

初中美术教学肩负着为初中生打开艺术世界大门的任务，如何引导学生欣赏艺术作品、激发艺术情操，是一线教师必须思考的问题。在课堂教学中，短短的四十分钟时间要学生迅速提升审美能力时不现实的，教师在引导学生学习不同流派的时候要注意方式方法。

一、进入艺术世界，领略艺术力量

人类社会的艺术多种多样，自古以来就是艺术家们独自占有的一个世界，对于初中生来说，要求其发掘出自身的艺术品鉴能力并不简单，有的学生对于某个流派的风格可以接受，不代表他可以全盘接受所有画风。美术教师在课堂上为学生讲解作品特点的时候注意不要将自己的情感倾向强加给学生。

比如在七年级下册在学习毕加索的时候，课本举例了他的代表名作《格尔尼卡》，这个作品不是我们平日里见到的风格，很多学生在第一次看见的时候根本连欣赏的愿望都没有，更不要说细心分析其中的社会历史背景了。我在引导学生的时候首先介绍的是当时的社会情况，1937年4月26德国空军轰炸了非军事基地的西班牙格尔尼卡小镇，造成无数平民的伤亡，格尔尼卡化为平地，引起国际舆论谴责，西班牙共和国政府委托毕加索根据此次事件为题材创作出了这幅浅析初中美术教学中对学生审美能力的培养

362343 福建省南安市石井镇厚德中学 福建 南安 王春凤作品。毕加索一生风格多变，但是在这幅作品里他选择了立体主义画风，将格尔尼卡人民的痛苦、受难和隐含其中的兽性通过变异的画风表现出来，初中生已经可以理解《格尔尼卡》这幅作品背后的深意，教师除了要利用多媒体资源给学生放映之外，可以引入毕加索其他的作品作为辅助教材，比如之后的《和平鸽》等等，艺术家的创作热情和渴望多见于战争时期，教师要引导学生领会艺术作品在战争时期独有的艺术力量，以及为什么作品会选择这样的画风。对于同一幅作品，要允许学生有不同的见解，好像《格尔尼卡》这幅作品甚至有的学生解读出了毕加索讽刺的情绪，不针对某个战争事件，而是对于人类基因的斗争潜在欲望而言，这可能是受到家长的影响，不论如何能够在初中阶段有着这样的认识高度，做为教师也佩服不已。

二、开拓艺术眼界，包容艺术文化

世界各国的艺术虽然相通，但是都有着本国、本地域独有的艺术特点，初中生毕竟接触的艺术类别比较单一，很多学生只见过水墨画，认为意境才是艺术的最高境界。美术教师一定都遇到过这样的问题，就是不同文化产生的艺术作品该如何表达给学生。我国传统文化讲究含蓄，绘画创作中是绝对不会出现人体这样的画面，但是面对崇尚人体的作品，美术教师该怎么引导学生呢？

比如九年级下册《奥林多夫的裸女》、《手持角杯的裸女》这样的作品，很多教师因为不知道怎样讲解就干脆跳过或者让学生们自习，但是对于两性正处于朦胧阶段的初中生而言，这样含混不清的教学方式并不能解决他们内心的问题，而且教师对于作品态度暧昧，会造成学生的疑惑，这样的作品到底算不算艺术，为什么教师不愿意在课堂讲解？如果不算艺术，课本里怎么会有这些作品的介绍呢？其实面对不同于我国传统艺术风格的作品时，教师完全可以进行对比教学，一定让学生树立起正确的文化观，告诉学生在人类初期对于生命和人体的崇拜是自然天成的，原始时期的人们就已经产生了对女性的崇拜，《奥林多夫的裸女》造型夸张，突出女性的胸部和臀部，这是原始时代的人们生殖崇拜的结果，人类对于生命的追求和期盼正是能够经历百万年变迁的坚强精神力量。

三、发掘艺术潜能，创造个性艺术

一般的学校每年都会有艺术节这样的活动，在这个时候美术教师就要发挥平日里难得一见的本领，虽然美术不是中考必考的科目，很多学生和家长根本不重视美术，但是已经有越来越多的家长愿意用美术来陶冶孩子的情操，也有很多学生是发自内心地喜欢这些艺术作品。做为美术教师，除了扎实的基本功底之外，也要将自己的高度提升到艺术品鉴的层次上，面对一幅作品除了了解年代、背景，更要结合历史和当时的社会环境，帮助学生解读其中的深意。

八年级上册第七课就是讲述怎样安排一次校园艺术节，教师完全可以根据大纲的要求带领学生体会一次过程，虽然整个艺术节的流程最终还需要教师和其他校领导来定案，但是让学生参与其中的积极作用非常巨大，即使是平日里美术能力不算很好的学生也可以加入到艺术节的策划当中，要让学生明白，并不是只有一幅画、一幅字才是艺术作品，一次成功的策划更是了不起的创作。我在带领学生进行整个活动的规划和安排时，完全不觉得混乱，每一个环节都有学生帮助我设想得完备周到，初中生的组织能力和创造能力给了我很大的惊喜，包括画作的摆放怎样才能利用到阳光，字幅的悬挂怎样可以保护作品完整，对于一些作品质量高的作品，学生们比我更懂得爱惜，一次次的重新整理和规划，与其说是我在带领学生，不如说是学生在指导我。

四、小结

初中生的审美能力不是一朝一夕就能培养出来的，做为美术教师能做的就是将不同形态的艺术作品呈现给学生，美术教师要结合历史和语文课堂的进度来配合教学，同一时期有什么样的文学作品、艺术作品，把这些相通的内容多管齐下，学生在欣赏的同时也可以更深层次地了解作品的成因背景，这对于美术教学有着积极的推动作用。

参考文献：

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