如何培养学生的自主性学习习惯

2015-01-13田正军

都市家教·下半月 2014年10期

田正军

【摘要】本文叙述了如何培养学生的自主性学习习惯。在实际教学当中，教师应高度重视，找到培养和发展学生自主性学习能力的有效途，这在现代教学当中愈来愈显的重要。

【关键词】培养；课堂教学；自主性

当前，随着新课改的发展，要求把学生的主动思考提出问题和实际动手解决问题能力作为一项重要的课堂教学逐步渗透到每位学生的学习当中，让学生确实具有一定自主性探究实际问题和解决问题的能力，从而达到学以致用，这既培养了学生学习的积极性，又提高了学生解决实际问题的操作能力。“自主探究”学习是指在教师的指导下，相对独立的研究问题，先由教师创设情景，然后在教师的启发下，学生“观察、实验、猜测、推理、讨论、反思”得出正确结论，使学生逐步攀升。本文就提到的问题如何培养贯彻并高效落实，结合实际体会谈谈：

一、教师的“角色”扮演

在传统的教育教学理念下，教师总是高高在上，师道尊严绝不容侵犯，从而导致师生地位的“定势”，故而影响教师的发挥，显的课堂教学呆板，学生的创新探究受到抑制。从而课堂的教学往往是以教师的教为主体，学生的学作为辅助的教学模式，而随着教学理念的不断更新，这种呆板的教学模式出现了弊端。

师者之所以传道授业解惑也。新课标下教师不仅要传授知识，更重要的是要引导、组织学生自主探究问题，通过实践，培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，发挥他们的创造性，让学生的手、脑动起来，让学生真正成为课堂教学的主宰者，教师由“教”成为“导”，学生不在是听众、观众的活跃课堂教学模式。

为此教师要充分把握以下几方面：

（1）利用“学生渴未知的，力所能及的问题”的心理，培养学生的创新不兴趣。兴趣产生于思维，而思维需要一定的知识基础，在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，能对提出的新的质疑问题，自觉的去解决、去创新。

（2）合理满足学生好胜性的心理，培养创新兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，就会对从事的学习失去信心，教师应创造合适的机会和问题给学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。切合实际，让同学展开想象的翅膀，体会学习的快乐，培养学生的学习兴趣。

（3）指导学生进行活动，培养学生的合作精神。学生在探究知识的过程当中，教师合理的引导使学生能够独立获取新知识，从而对学生的创造潜能得到充分挖掘。当然，学生和教师之间的一种合作研讨不可缺少，使得学生能查缺补漏，达到学会学习的目的。

（4）就数学来说，适当的让学生了解数学史，包括数学家的童年趣事，对数学发展作出的一些巨大贡献和某些结论，公理的来历，这既让学生了解数学的历史，也可以丰富知识，培养学生的学习兴趣和创新精神。

二、学生的课堂思维能力

课堂教学的首要任务是培养学生的学习思维能力，其中“自主性”思维对学生的将来乃至终身学习能力和全面素质的发展是至关重要的，而传统的封闭教学注重知识的传递，就如同“挤牙膏”一样授多少学多少，因此在学生的潜意识里，学习就是简单的接受，记忆模仿正是这种传统课堂教学的封闭性，弱化了学生的“自主性”思路，反而培养了学生的“惰性”思维，淡化了学生对未知知识领域探究的渴求，而恰恰教师正是他们的依懒，他们的“救星”在没有多加思维的同时便告知一切结果。第一，对于学生可独立操作的知识，教师可引导有目的地探索，使学生的创造潜能得到充分挖掘，创新意识得到培养。第二，引导学生合作研讨，以小组的形式进行讨论，突出学生间的协作讨论，这既调动了学生的学习积极性，又培养了这生的创造思维，从而达到教与学的目的。

三、“自主探究”的实施

教师在课堂教学中，引导学生进入“自主探究”学习，必须认真思考并采取措施，驱动学生的“自主性”思维，调动学生主动参与课堂的各种因素。

1.创设环境，使“自主探究”学习得到有效激活

“思索源于问题”，一个问题的精心创设能够激发学生积极探究的欲望。这要求教师除了创造教材，探究教材外，还应当结合学生学习的实际情况，因材施教，在教学的各个环节精心创设问题情境。

2.情感投入，让学生的学习成为自觉行为

情感作为一种非智力因素，对学生的心理健康、终身学习，尤其是课堂教学的学习起到有效的促进作用，而这种情感交流与勾通需要一个过程，而教师的情感激励学生“自主探究”也需要一个过程：

（1）教师认可学生的现有学习方式与方法，无论学生的学习成绩如何，教师首先应当给学生充分的鼓励。

（2）当教师认可学生时，学生也就主观上接受了教师的教学思想，主动地贯彻教师的教学意图，高效发挥能动作用，让学生的“自主探究”渗入学习当中。

总之，在教学实践中“自主探究”学习和创新能力的培养是多方位的既需要教师的“导”，也需要学生的“探”。

只有在师生共同的配合下，才能教学相长，才能真正彻底改变学生“接受-模仿”的学习模式，让学生培养独立思考，不唯课本，不依权威的品格，使学生感悟探索知识，发现真理的艰辛，又体会到成功的快乐和喜悦。让“自主探究”学习渗透到教育教学中去。

参考文献：

[1]《普通高中数学课程标准》（人教版）