浅谈语文教学中多媒体技术的应用

张高选

【摘 要】随着现代教育对新课改的推进，多媒体技术在语文教学中的运用越来越广泛，它改变了以往陈旧单一的教学模式，为语文课堂教学带来了生机和活力，同时也丰富了课堂教学内容，扩大了课堂教学的容量，成为教育的一个新视点，为语文教学创造了一个更为广阔的平台，使学生在课堂上能够充分地实现自主学习和合作学习，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。不过凡事有利也有弊，我们在肯定多媒体技术对于高中语文教学有效促进的同时，也应该看到它存在的弊端。本文就多媒体技术的概念及在语文课堂上的运用和现状进行了详细地分析，并对科学运用多媒体技术提出了建设性意见。

【关键词】高中语文教学；多媒体技术；利与弊

多媒体技术作为信息技术的一种，但我们应清楚地认识到，它在对课堂教学起着一定辅助作用的同时也存在一定的制约，应趋利避害以更好的发挥多媒体技术对高中语文教学的促进作用。

一、多媒体技术和多媒体教学的概念

多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理信息的技术。而多媒体教学则是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的教学方式。

二、多媒体教学的优势

在运用多媒体技术的课堂中，多媒体教学较传统教学有以下优势：

1.增加课堂色彩，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”所谓的“好之者不如乐之者”。在语文课堂上，为了活跃气氛，舒缓学生的疲劳，老师可以结合课文适当地播放一些优美的音乐、纯正的朗读，或者在讲课中播放与教学内容有关的幻灯片、背景资料、录像等，调动学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率。比如在教学《林黛玉进贾府》一文时，播放相关的视频，使学生很快进入课文内容，轻松愉悦地把握课文了内容学生对贾府的平面布局、豪华气派的建筑、奢华的富贵生活，特别是对王熙凤张扬、泼辣、贪婪、机巧、精明的个性有了深刻的感受；再如在学习诗歌、散文时，可以使用多媒体配乐渲染气氛，让学生在这种氛围中尽情的朗读，激发学生的兴趣。

2.突破教学难点，让学生轻松学习

在教学过程中，如果遇到无法直观认识的教学知识或定理，可以运用多媒体技术进行模拟，使其形象化地展现在学生面前，便于学生理解。运用计算机把这些教学中的重点和难点进行整合后，能够提高课堂效率，起到事半功倍的效果。它本来就可以容纳巨大的信息量，而且传输快、清晰度高，在课堂上运用能够使学生在较短的时间内获取更多的知识。不仅如此，多媒体技术还可以整理加工教学内容，把各种基础知识化整为零，形成一个个知识体系，这样能够大幅度的减少板书、绘画、制图等花费的时间，更加清晰明了的展示给学生。

3.培养学生的创新能力

在传统的语文教学中，一般都是老师在讲台上演独角戏，所以很难培养学生的创新思维和意识，多媒体可激发学生科研创新精神，并让他们在学习的过程中找到自信，获得成就感，而老师也能够在旁边进行指导，增加与学生的沟通交流。比如说在上某个诗人的诗歌时，就可以利用多媒体技术开设“某个诗人的专题”，然后学生和老师一起通过网络这个“便利图书馆”搜索有关那个诗人的一切资料，除教学内容之外还可以对其进行补充和延伸，提高学生的学习能力。

4.扩大课堂容量，提高教学效率

一节课标准时长只有45分钟，老师如何充分利用这45分钟来完成教学内容呢？很多时候老师会感觉准备了一节课的教学内容却总是讲不完，往往下课铃响了还会出现拖堂情况，学生对此怨声载道，不能理解老师的良苦用心不说，还会故意制造一些响动来影响课堂纪律，因此提高课堂教学效率是一项重点工作。老师之所以不能在规定的时间内完成教学内容，一方面是因为要一边讲还要一边板书，因此借助多媒体教学不仅可以减少老师板书时间扩大课堂容量，还可以查阅更多资料来帮助学生理解，提高教学效率。

三、多媒体教学的现状分析

多媒体技术有利也有弊，所以我们要清楚的认识它存在的一些问题：

1.多媒体技术的运用流于形式

有些教师只播放自己准备的多媒体课件，一节课下来黑板上一点板书也没有，但课件的知识含量大，多媒体课件翻得又快，教学笔记一闪而过，学生还没来得及理解消化就翻过了，这样会导致学生知识点经常记不住，理解不了教学内容，无形中给学生增加了学习压力。此外，网络教学还会陷入另一个怪圈，学生一遇到问题就上网寻求解决办法，不愿意再费心思考，不要过程只要答案，使课堂教学成为一个可有可无的环节，而不能真正的起到“传道授业解惑”的作用。

2.多媒体技术运用过泛，播放课件成课堂教学的主要环节

真正的网络教学是为服务教学而存在的。比如说，在一堂毛泽东《沁园春·长沙》的课上，一位老教师在讲授时没有采用多媒体教学，而主要引导学生感知这首词的意境，重点进行朗诵指导，介绍诗人胸怀、抱负等，让同学们感受毛泽东创作此词时的心情，这节课虽然没有运用多媒体技术，也同样达到了教学目标，而且还使同学们在朗读的时候加深了对词的理解；而另一位青年老师在上这样的一堂课时，运用多媒体技术制作了很多精美的图片，使同学们把注意力都放在了图片欣赏上，而没有仔细的去朗读和品位这首词，结果可想而知，并没有达到预期的教学目标。

3.多媒体技术的机械化使用

有些老师在使用多媒体技术时，将购买的课件进行全盘照搬，因为没有针对性的进行选择，也搞不清课件制作者的教学目标，所以抓不住教学重点，在讲课的过程中，只管照着PPT上念，使学生云里雾里，搞不清老师究竟要讲什么。比如，在讲解朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，老师将文中用语言描绘的景色“定格”在某一个图片上，使朱自清那原本富于张力，引发人无限遐想的文学语言瞬间世俗化，就失去了其本身的魅力，学生也不能通过文字来想象荷塘的朦胧美了。这种机械化的使用多媒体扼杀了学生的想象力，反而产生了很多负面的影响。

4.多媒体技术的“灌输式”教学

在以前传统课堂上，主要采取的是黑板教学，以“人灌”为主；而今在多媒体课堂上，变成了“电灌”，“电灌”的强度远远的超过了“人灌”，不仅没有减轻学生的压力，反而让学生难以招架，对那一张张文字、图片和图表应接不暇，与启发式教学严重的相背离。

四、结束语

综上所述，多媒体技术与语文教学的有机结合，提高了课堂效率，但同时也暴露了一些缺点，所以我们要合理的运用，明白它是对传统教学的补充和完善，而不是绝对性的取代，不能使其“喧宾夺主”，使课堂教学成为借助于高科技的“满堂灌”。因此，我们在运用的时候要从语文学科的特点出发，以优化教学课程为基准，培养学生的创新能力为目标，协作学习，优化智慧，严格按照综合性原则、启发性原则和辅助性原则，把多媒体教学模式与传统教学模式相结合，在教学中创设语境引起学生的情感共鸣，在课件制作中老师要与学生分工协作，增加与学生的交流互动，让多媒体技术真正的为高中语文教学服务，让课堂成为学生和老师一起学习的课堂。

参考文献：

[1]辛晓明.运用多媒体优化语文教学.[J]，中小学电教，2008

[2]马炳德.高中语文课堂中多媒体的运用.[J]，中国技术教育装备，2010

[3]郝军亮.浅谈多媒体技术在高中语文教学中的运用.[J]，语文教育，3013endprint