浅谈教学应用中高效课堂的打造

刘冰冰

【摘 要】在新课改的倡导下，教师应积极转变观念，做好课前，课中等工作方面的合理提高，运用高效课堂这一教学模式，来解决传统教学中内容多，时间少等老问题，做到高效率，高质量的完成教学任务，以启发学生自主学习为核心理念，通过教学改革，促进学生自我学习能力的高效发展。

【关键词】高效课堂；课前准备；驾驭能力；师生关系；学法指导

对于高效课堂，教育专家们有着不同的见解，有的强调其效率性，“高效课堂就是教师在相对短的教学时间中，使学生能够最大化的获得教育成果”；有的强调其价值性，“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实”；有的强调去其自主性，“高效课堂就是通过优化的教学手段来积极引导学生的自主学习能力，激发学生的自主学习热情”；而个人认为，高效课堂的核心意义在于师生角色定位的转变，教师由简单的知识传输者转变为学生学习活动的构建者、引导者、聆听者。打造高效课堂，教师要围绕学生的自主学习为中心，在学习过程中，合理的为学生构建一个能积极发挥学生自我能动性的平台，从而来引导学生们以自己的智慧去把握，以自己的能力来判断，以自己的方式来阐述，课堂教学将摆脱传统的我说你听教学模式，进而转变为知识共享的舞台。下面，就高效课堂的实现，笔者谈几点个人体会。

一、充分的课前准备是高效课堂实现的基本前提

“事不预则不立”，课堂要高效，教师的备课环节则必须充分，只有合理的对教学目标进行预设性的准备才能使高效课堂得以成立。备课的基本方向主要有三点；

（1）紧抓教学内容，充分掌握当节课的教学内容仅是基本要求，更要通过大量的阅读相关材料，最大限度的了解整体知识背景，从整体性上对本节知识点进行研究、掌握。教师对于每节课的重点与难点要有明确的思考，做到有针对性，切忌撒胡椒面式的面面俱到，要在备课中仔细体会学生掌握重点、难点可能出现的各种问题，加以研究。备课中，要对学生精心设计前置性作业，从而积极调动学生们对于教学内容的学习兴趣，激发学生们自我求知欲望，引导学生进行自主学习；

（2）紧抓教学对象，孔子说：因材而施教，所以在备课中要充分考虑学生的个体情况，要具体到视力，听力，兴趣爱好，家庭教育基础等细节，从而对学生进行有效的分类引导；要了解和把握学生的学习起点，预留学生主动参与的弹性空间，更要为学生们合理的预设“未知”，对某一个知识点而言，要设想学生们大概能掌握多少，对于相关问题能有哪些反应，出现反应后又应该如何引导学生们去解决，要有针对性进行情境模拟，从而在教学时间中实现高效课堂的精彩；

（3）紧抓学习方法，新课改的指导思想下，教师不再是要简单的让学生“学会”，更正要的是通过灵活多样的学法指导，让学生们“会学”“爱学”，从而完成自我学习能力的提升，激发学生的求知欲望，常用的几种手法有渗透指导、讲授指导、交流指导、点悟指导、示范指导，可根据教学实践中的具体情况来选择运用。

二、较强的课堂驾驭能力是高效课堂实现的必要条件

高效课堂因其自主性和互动性，在教学实践中较强的课堂驾驭能力，活跃的课堂状态是取得良好教学效果的必要条件，针对具体的教学内容，教师要善于灵活运用各种教学方法，精心设计教学环节，积极培养学生课堂学习的主动性，参与性，激发学生的创造潜能，从而引导学生高质量的完成自主学习，探究学习，使学生在学习过程中能够自我领悟，充分表达，在兴奋的，充满愉悦感的最佳状态中得到求知欲的极大满足。具体而言，课堂驾驭能力首先体现在课堂教学中要让每个同学都动起来，这就需要教学语言充满灵动性，具备极强的感染力，教师要积极调整自我的感情投入，根据教学需要语调要抑扬顿挫，话语或精炼雅致，或风趣幽默，让学生在饱满的情绪中完成对知识的获取，切忌使用单一的教学模式，使学生在课堂学习中产生思维疲劳，从而分散注意力，降低课堂学习效果；其次，课堂驾驭能力体现在对课堂节奏的合理把握，课堂学习中讲解，提问，学生间的讨论，每次变化都应随课堂需要而具体应对，切忌在教学实践中纠结于习惯性纠错，进而打乱课堂节奏，使学生自信下降，导致学习兴趣的降低，通过对课堂节奏的把握，积极引导学生参与学习互动的广度与深度，引发学生对课堂问题的积极思考，从而使学生的能力思维得到有效的训练，最终达到把学生的学习思维过程转化为素质能力提升的良好效果。

三、和谐的师生关系是高效课堂实现的关键所在

在教学中，良好的师生关系往往对教学成果的最终体现起到决定成败的关键性作用，而要建立和谐的师生关系，了解与信任必不可少，二者之间相辅相成，合而为一。每名教师都应该真心的去亲近学生，积极的了解学生需求，进而平等，理解的对待学生，这是建立友好的师生关系的前提。只有真心的热爱学生，了解学生，才能在教学实践中真正的与学生达到互动，才能知道学生需要什么样的老师，需要什么样的教学，学生的兴趣点在哪里，学生的困惑点又在哪里，从而通过在教学实践中进而有针对性环节设计，来激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。同样，只有真心的热爱学生，信任学生，才能使学生在个人学习甚至生活态度上得到自我意识的提升，避免因信任缺失而导致的自卑心理，抵触情绪影响学生的学习生活。只有了解与信任学生，才能正确的找准教学方式方法的合理定位，师生之间的了解与信任可以极大的促进教学成果的提升，从而实现高效课堂的打造。

四、科学的学法指导是高效课堂实现的有力保障

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”提倡高效课堂的当下，教师应该积极学习新的理论成果，转变观念，改变自己的教学方法，通过营造良好的教学环境，引导性的给予学生们科学的学习方法，使学生们在基于共同的生活兴趣，求知欲望等相同认知的基础上，启发学生之间的互动式能力成长，让学生们在各自的表达中，相互学习，相互提高。具体而言，科学的学法指导包括以下三个方面：

（1）以学生的自主学习我中心，在学习实践中强调学生的自我能力培养，教师通过设计、主导教学环节来有计划的提高学生对学习方法的掌握，引导学生对自我学习的乐趣体味，并最终让学生在教学过程中习惯这种自我学习的方式，最终完成自我学习能力的培养。

（2）以生生互动，师生互动等灵活多变的课堂练习模式为载体，总结通过练习达到的教学效果反馈，来更好的掌握学生对本课学习目标的消化程度。在这个环节中，教师视每个具体的情况给予学生合理的评价，通过综合考量学生们自主的环节导入，时间控制，争议评价等主观完成情况，来对学生们主观能动性的调动能力给予与鼓励与肯定。

（3）通过在生生之间引入合理的竞争机制，以比赛的形式，调动学生快速高效的学习氛围。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，更多的是教学理念的转变，而不在于简单的教学形式的创新。高效课堂并不是那种具体的教学方法能概括的，但它的目标是明确的，是对以往传输式教学模式的改革，虽然在提高学生的个人能力，丰富文化知识修养等目的上与传统教学模式有着共同的期待性，但它的具体要求已经转变，而要想真正实现高效课堂的教学成果，作为教育实践中有着主导地位的教师要首先改变自己的传统观念，积极实践、完善新课改的教育方针。endprint