英语教学中的情感教学

宋莉明

【摘 要】初中英语新课程强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。树立正确的人生观，世界观和价值观，增强他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。

【关键词】英语教学；情感；激发兴趣

一、建立良好的师生情感人际关系

师生的情感好坏对教学效果有直接影响，爱学生的情感首先要建立在良好的师生关系上。教师应注意与学生进行情感交流和沟通，要以身作则，以德服人，为教学打下良好的基础。教师讲课时要面带笑容，对学生热情而有耐心，不要给学生一副冷峻的面孔，而是把他们当做朋友。师生之间的距离缩短了，情感也就建立了。语言的使用要简洁，明快，风趣，来创造轻松愉快的课堂气氛。教师和蔼的语言、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至一个微笑、一个手势都能让学生感到教师对学生的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。课堂上要多采用“Good”、“Very good”、“Excellent”等这些评语，使学生受到激励后，自信心增强，愿意开口，尤其关爱那些学习有困难的学生，专为他们设计较浅的问题，让他们思考和回答。事实证明：教师和颜悦色，期待信任，亲昵适度，讲解有方，学生会从中获得喜悦、亲切、激励、自信的情感体验。

教师应了解学生的学习态度，尽量给学生提供再现和成功的机会，使学生感受到学习的乐趣，从而产生积极的情感。在实践中我为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，我首先与学生建立了良好的人际关系。师生间坦诚，无拘无束的交往充分调动了学生的学习积极性，形成了和谐的氛围，建立起了信赖、理解类型的情感人际关系。教学中，我用自己的热情，富有同情心的心态，恰当的鼓励方式，提高孩子们的自尊心和自信心，如在课堂教学中我常面带微笑，用和蔼的目光注视着学生的反映，用热情的目光给他们信心，用无声的体态语言表达我对他们的信任，用激励式的语言增强他们的自信心，而课下我又与他们共同游戏，充分运用英语进行交流，彼此建立一种超越师生关系的朋友关系，使师生在一起其乐融融。古人云：“亲其师，信其道。”相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

二、合理的创设语言情境，为学生搭建表演的舞台，激发学生对学习内容的兴趣和动机

“兴趣是最好的老师”。兴趣对于外语学习是必需的老师，很多成功的外语学者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在，而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。在英语课堂上，师应该为学生创设教学情境，为学生搭建表演的舞台，采用形象、生动有趣的表演方法将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。

动机是为学习者提供动力和指引方向一系列因素，可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚的兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中，我以培养内在动机为主，两种动机双重并进。如我特意打印了许多笑脸，每当学生回答完一个问题，听写好一课单词，认真完成一次作业，考好一次测验，完成一项设计任务，表演完一段对话后，我都奖给他们一个笑脸，尤其是学困生，让他们体验一次成功，最后在学期总评上加上笑脸个数，评出进步生，以此来尽可能使学生学习英语的动机持续时间长一些，从而取得可喜的成绩。

三、培养良好的学习习惯和坚强意志，教会学生学会与人合作，在实施情感态度目标的过程中起着重要作用

英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。目前学生的学习习惯状况有如下几种情况：一是学习习惯良好，勤学好问、独立思考、积极发言、独立作业、主动预习、复习。二是具备一般学习习惯，满足于听懂、会做、考得出，但没有预习、复习等种种学习习惯。三是学习习惯较差，作业拖拉、 缺交、抄袭，考试作弊。

针对这种情况，教师可以采取不同的措施，逐步培养学生的学习习惯。

第一、培养学生养成初步的基本英语学习习惯

基本英语学习习惯包括预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等。

（1）课前预习，课后复习，习惯培养。首先应该让学生知道，课前预习，课后复习，是学习和掌握英语知识的有效方法。教师应首先在复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的效果，学生如在课下认真复习，教师教学新课可以更顺利进入新课，从而达到事半功倍的效果。可以教给学生一些有效的复习方法，让他们体会到课后复习的好处，从而形成主动的复习习惯。接着，引导学生学会课前预习的方法，可以教给学生从听入手，学会发现自己不会的问题。

（2）专心听讲习惯的培养，即对学生注意力的培养。现代心理学证明：注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。教师既要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境，努力吸引学生的注意力，也要教育和培养学生专心听讲的意志力。英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心的听，知识才可能到手。

（3）积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。

（4）培养学生独立作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。

（5）帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，是及时掌握、及时巩固所学英语知识的好方法。在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用，同样，让学生学会自我查漏补缺，对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，具有巩固和强化作用。

第二、对于已经具备了基本学习习惯的学生，教师可进一步引导和培养更高的英语学习习惯

（1）认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问、敢于挑战的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯、珍惜时间的习惯等等，都是更高的英语学习习惯。这种英语学习习惯的养成要比基本学习习惯的养成费力得多，但成功了，学生的英语学习水平将会以数量级提高，达到优秀甚至超常的程度。

（2）认真观察、勤于思考，使学生获得敏锐观察力和优秀思维品质的保证。教师不仅要传授观察的方法、思维的方法，更要反复训练观察能力和思维能力。在英语教学 中，让学生观察单词中字母组合与发音的联系，善于思考的学生就能找到其发音规律，学生拼写、记忆单词的能力将迅速提高。培养学生勇于提问、敢于挑战的习惯，等于给了学生发现问题、研究问题、解决问题的犀利武器。具有这种英语学习习惯的学生，其思维具有深刻性、批判性、创造性。培养学生不盲从，不唯书，不唯师，有个性，有见解，有创造。学习英语的目的是将英语作为交流工具进行运用，有胆有识的学生显然更能大胆地使用学到的知识。教师要培养学生形成勇于提问、敢于挑战的学习习惯，鼓励学生超越自己，超越前人。

参考文献：

[1]陈广才；浅谈新课程改革下中学英语教学里的情感教育[J]；现代阅读（教育版），2011年07期

[2]杨宗文；四川省广元市元坝中学；挖掘教材情感实施情感教育[N]；广元日报，2010年endprint