初中数学体验式教学实践与反思

朱卉斌

【摘 要】教育教学改革的目标是充分发挥学生的主观能动性，在教学中更加突出学生的主体地位，教师在教学实践中采用体验式教学是实现以学生为主体的重要途径之一，体验式教学的主要目的是充分调动学生的积极性，使学生积极的参与到教学中来。本文基于多年的初中数学教学经验，对体验式教学的实践进行深入的分析和研究。

【关键词】初中生；数学教学；体验式

随着我国教育体制的改革，教学模式也在不断的创新，越来越注重学生的主体作用，教师在教学的过程逐步的变“主”为“导”，改变了传统的“教师教、学生学”的教学模式，体验式教学主要就是充分调动学生主动参与数学学习的积极性，学生深刻体验了学习的过程，有利于学生对知识点的掌握和牢记。

一、引入生活实际，在生活情景中体验数学

学生在学习的过程中，重要的是兴趣，学生带着兴趣去学习所获得的效果较好。教师在教学的过程中采用的教学模式和策略首先要考虑的就是是否能激发学生学习的兴趣。对于初中生来说，对其实际生活中的情景是比较感兴趣的，而且教师的教学越贴近学生的实际生活，其知识要点就越容易让学生理解和接收。所以，教师应当充分利用这一优势，激发学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性。

例如，我在进行“数轴”教学时，我又举了一个生活中数学探究例子“有一座三层楼房不幸起火，一位消防员搭梯子派往三楼去抢救物品，当他爬到梯子正中间一级时，二楼的窗户喷出火来，他就往下退了三级；等到火过去了，他又爬上了七级；这是屋顶有两块砖掉下来，他又退二级；幸好没有打着他，他又爬了八级，这时他距离最高一层还有一级，问这梯子有几级？”

二、组织学生在探究中体验数学

课堂教学是由教师和学生共同构建的，教师与学生要有交流，学生与学生也要有交流，这样才能更好地调动课堂教与学的气氛，让学生在交流和探究中学习和体验数学。学生学习的意义和价值都体现在探究的过程之中，仅知道结果，对于学生来说是枯燥无味的，学习和探究的过程就是学生体验数学的过程。教师在教学的过程中要采取适当的方法和手段进行引导，组织学生进行探究学习和交流，在探究中不仅能够相互取长补短，还能够完善知识框架，使自己所掌握的知识要点形成一个完整的整体系统，更好地促进学生进一步的学习和探究。

例如，在学习苏教版初中数学《不等式的性质》这节课时，首先我会分析本节课的重难点，本节课的重点是：掌握不等式的三条基本性质，尤其是基本性质3，教学难点是：正确运用不等式的基本性质及其变形，然后在讲解之后，把班级学生分为四组，共同针对这道题：27>19，分别进行不等式的两边加、减、乘、除，然后说说规律，或说出本组探究过程中的感受，大家相互交流意见，在这一过程中学生相互交流探究的结果和感受，学生们探究的问题不同，但问题的实质是相同的，所以学生们在探究中体验到数学的真谛。

三、教师教学兼顾整体，充分调动全体学生体验教学，激活师生情感

教师在教学的过程中切忌以成绩作为衡量学生学习能力水平的唯一标准，要知道每个学生都是课堂学习的主体，但是同时也要明确学生的学习习惯和能力都是不同的，为了达到更好的整体教学效果，就要充分调动全体学生共同参与教学的过程。教师在教学的过程中要兼顾学生整体，尽量让学生都参与和体验教学过程，这样做不仅能够发挥学生的主观能动性和学习的积极性，还能够拉近教师与学生之间的情感，使得学生更加信任教师，积极配合课堂教学，与教师共同探究和体验数学教学过程。

这就要求教师在教学前的备课环节，首先要了解学生的学习习惯和兴趣爱好以及学习能力，为了让每一个学生都能够有能力参与学习，教师尤其在设计课堂问题的时候，为了更好地让学生体验教学过程，课堂问题在难度上就要有梯度，这样既能促进优秀学生进一步探究学习，还能够让后进生树立信心，参与到教学中来。由此，教学气氛就会更加活跃，学生在和谐的气氛中学习，体验学习过程。

四、反思

由以上阐述，我们可以看出初中数学教学的奥妙，让学生在体验式教学中学习，不仅可以促进学生成绩的提高，还能够激发学生的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，并且在体验式教学中还可以使学生的个性得到发展，促进学生综合素质的提升。但是，教师在教学实践的过程中仍存在着很多不足之处，需要我们继续努力学习相关教育教学理论知识，提高自身教学能力，更好地促进学生在体验式教学中的学习。

参考文献：

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