激发学生作文兴趣 唤起学生写作热情

周兰琴

中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0121-01

伯纳说过，学生的最好动力莫过于对所学材料的兴趣。孔子说过，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"作文、兴趣与成功是孪生兄弟。有兴趣则胜，没兴趣则殆！《新课程标准》要求：中年级学生乐于书面表达，增强习作的自信心，认真观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇、有趣的内容写清楚。教师在施教过程中，如何激发、培养学生的写作兴趣呢？下面，联系本人平时教学实践，谈谈自己的一点体会。

1.开拓学生视野，诱发写作欲望

创作欲望往往来源于强烈的生活感受和现实需要。如果学生对客观事物产生了强烈的爱憎情感，便有了"一发而不可收拾"的写作欲望。这就要求学生们热爱生活，熟悉生活，接近生活，如生活若于学生游离，自身感受不深刻，自然不会产生写作兴趣。所以说，调动学生的写作兴趣，首先要让学生对生活的热爱，在美化感受中激发学生写作的内在积极性。如我在中年级开始，要求学生写周记，在这一周当中，你做了家务事吗？做了那就把它写下来。或这一周父母带你去玩吗或去走亲戚了吗？去了，就把你看到的、听到的写下来。如此一来，学生就慢慢习惯了，逐渐地学生把写周记看做是一件快乐的事。因为当他们升入高一个年级时，再翻阅原来的周记时，会觉得很有趣，会觉得自己原来做的事情有多可笑，有多傻，更能勾起童年的回忆。多年的语文教学实践，使我深刻感受到此方法对学生的习作的提高效果非常明显。

2.指导课外阅读，激发写作兴趣

《新课标标准》要求：阅读是学生个性化行为，要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而获得思想启迪。古人云："读书破万卷，下笔如有神"。学生单靠课堂学的那些知识，是远远不够的。如果只凭借那点知识，写的作文就不够丰富生动。应指导学生多阅读课外书以及报纸、杂志，借鉴别人的写作方法，以提高学生的写作水平。

学生的识别能力比较差，老师必须替学生选择有价值，适应小学生需要的读物，让学生有选择的读。如《小学生周报》、《小学生语文报》、《小学生作文选刊》、《儿童文学》………

选择好读物之后，还要传给学生阅读方法。为了让课外阅读收到更好的效果，我利用课外时间引导学生掌握阅读方法，并要求学生建立读书笔记本，每读完一篇文章，就给文章写提纲，概括主要内容，摘录优美词句，并写心得体会，或者收集剪贴好的文段。通过阅读书报，强化学生课外知识的积累，为练习写作奠定比较扎实的基础。

3.开展竞赛活动，激发写作兴趣

争强好胜是少年儿童的心里特点之一。开展作文竞赛活动，既符合学生的心理需要，又能激发学生写作热情，比如组织民间故事讲演比赛，看图作文赛，命题作文赛，读书心得讲演赛，以及给文章加开头、续结尾，添过渡等等，根据学生实际，创作一些符合儿童认识特征和作文心理的竞赛情境，只要引导得当，指导得法，即可树立学生的争优意识，又能在紧张的竞赛气氛中，培养学生的作文兴趣。

4.创作作文情境，激发写作兴趣

小学生其行为动力往往带有浓浓的感情色彩。只要他们愿意做，乐意做的事便会积极去做，并想方设法做好。感情因素是他行为的驱动力。抓住这一特点，我便经常为学生创设学做情境，诱发学生写作兴趣、如预先布置学生去观赏某一个特定的景物，或参加校内外某个活动，或记述他们熟悉的一个人，或要求学生亲手做一件事，通过自己亲手去做，亲身体验劳动过程，把自己做的事情从头到尾写清楚、写具体。我曾设计这么一道命题作文："（她）是谁？"要求：要通过人物外貌、神态、性格、兴趣、爱好、习惯、语言、动作等描写，让学生能认定是写谁？这一设计使学生对此次作文产生了浓厚的兴趣，连平时怕作文的学生也觉得不会无话可说了。

5.坚持多练多写，诱发学生兴趣

学生进行练习写字时，除了生活体验与阅读赏析之外，还有一个非常重要的一面，那就是多练多写。因为这是一个落实阶段。如果仅仅只是让学生满足于一种体验和赏析而不对这些体验和赏析所带来的心理变化和情感启发作一些文字的处理，这样无异于对应了这样一句论语："只可意会，不可言传"。可是，事实上我们作为教师的是不希望看到这样的结果。我们费尽心思地在课堂上运用了各种方法、手段和技巧去从事作文教学，其最终的目的就是希望能看到学生把一篇篇美丽的作文呈现在世人的面前。如在这一方面，我的做法是：（1）用一个总起句，让学生写一段话；（2）我写第一段，接下来让学生去续写；（3）根据课文想象性结尾，让学生进行补写；（4）根据课后小练笔进行练习等等，收到良好效果。所以说，要求学生坚持多练多写，不仅仅使学生做到学以致用，更为重要的是能够使学生保持一颗快快乐乐的童心，从而使写作兴趣不断的被这样自我创作所带来的一种快感支撑下去。

6.评讲学生作文，激发写作兴趣

多数老师讲评作文，总是把班上几个作文尖子的文章念念，而大多数学生的作文文采难登其"大雅之堂"。因此，学生作文兴趣就日益淡漠。我认为学生的作文不可能处处写得好，但也总会有那么"一点之美"。因此，我在讲评作文中的"闪光点"，讲评时就评"一点之美"。如某学生的文章有一个好的开头，出语不凡：某某同学的作文有一个好结尾，余韵无穷，某某学生的文章构思巧妙，曲折有致；某某学生的作文，语句流畅，清新上口；某某学生过去作文较差，可这次的作文有一段写的特别精彩……….我都加以肯定表扬，只要谁的文章有那么一点突出的进步，我都不随意放过，并加以正面启发、引导，给学生留下深刻的影响，用此调动其作文的积极性，我认为还是可行的。

前苏联教育家赞科夫说过："只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使学生的作文丰富多彩的那些思想感情。"因此，作文教学应重在培养学生的写作兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，贴近生活，去细细品味情趣，才会有向人表达的欲望，也才会渐渐养成爱动笔，勤动笔的好习惯。我要大声呼吁：培养习作兴趣是小学生习作的基础，是通往成功大道的阶梯。endprint