浅谈美术课的课堂教学艺术

王佳丽

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0035-01

美术课程既能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。美术教育思想通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在"寓教于乐"中 得以展示。增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的。它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响、感召着学生，提高了课堂教学质量。

1.多媒体教学能激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。

美术高考班学习的学生，虽然他们都是自愿选择，但除了少数有兴趣外，很多的学生也都是为了高考而转攻美术。由于他们的求知欲是被动和压力之下产生的结果——效果往往不尽人意、很勉强。所以，培养学生的学习兴趣，开发自我学习的能动性就变得尤为重要。多媒体正好给了我们这样一个好的教学平台，充分利用多媒体图文并茂的优势、创设情境把学生引入艺术的殿堂，诱发学生发至内心的学习动机，从而，形成一个健康的学习起点。

美术高考的基础训练得手把手，老师得对学生一个个、一点点、一步步地开始并把他们引进门。学生比例多了，老师分身乏术，观察不周、指导不详很容易造成学生学习上错漏时机、方法步骤错乱、止步不前等情况，从而教学上影响教学进度、打击学生的学习积极性。

有了多媒体一切都可以变简单了：（1）多媒体的应用可以帮老师解决学生人数多，老师示范时学生整体上观察不清的问题。（2）多媒体的应用可以利用放大缩小帮老师解决细节的讲解处理问题。（3）多媒体的应用可以使老师讲解、表现的内容和方法、步骤一目了然。

这样，老师就可以有时间更多地观察、思考全班学生整体实际的问题，有针对性的对全班和个别学生进行必要的指导。

2.诱导性组织手段

在组织教学中，老师采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学。

2.1鼓励方式。比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说："错了没关系，胆子再大些。"当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说："其他同学有补充的吗？"如果没有，那再说："我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。"对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说："如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。"对于有些同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。学生在老师亲切热情诱导下，会乐于思考，乐于学习，即达到了组织课堂之效，提高了教学质量。

2.2提问方式。课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性；注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容，有重点和难点的知识点上；注意所提问学生应该是全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。

3.巧妙应对课堂上的小插曲

我们的课堂教学中经常会遇到像我今天课堂中发生的小插曲，当我们面对这样的小插曲时，是不是像我最初时的想法一样，只想着要狠狠批评学生，责怪他们注意力不集中。其实那是很正常的，因为他们都还年轻，思维正处于活跃性较强的时期。遇到这种情况，关键是看我们教师如何去把握，如何去调控。其实，此时的学生他们只是出于好奇，如果老师强制学生把注意力集中到课堂中来，我想学生不可能完全听从老师的话，即使身体回到了课堂中，思想也仍会停留在外面的事情之中。作为教师，我觉得此时还不如就耽误那么短暂的几分钟，向学生说明事情，或是给学生一个溜号的机会，让他们一次看个够，等他们看清了一切就不会再感觉好奇，心思也就会收回来了！

在一节图案理论课上，我在讲课，可能是由于天气太热的原因，底下学生们先像蔫了的花朵，显得无精打采的。而这节课又是知识性极强的一课，我正讲着，可总觉得教室不怎么安静，仔细一听，原来是有学生在底下轻声唱歌，再找一下声源，原来是班里比较调皮的一位男生发出的。不知道是特别喜欢唱歌呢，还是确实疲了想放松一下，居然在美术课上哼起歌来了，看我正瞅者他，声音立即嘎然而止，他惶恐不安的看了我一眼，然后收起目光低着头，并把身体往下缩了缩，，就怕被我揪出来。我立刻收回目光，善意的笑了一下，对着底下同学们说："我看大家都没怎么精神，不如下面我们稍微放松一下，刚才我听见xxx同学在唱歌，我们何不让他上来一展歌喉，为我们唱上一曲？"同学们立即鼓掌起来，只见xxx同学用疑惑的眼神看着我，我看了他一眼，对他一笑说："怎么样？准备好了吗，你不会让大家等太久吧。"于是xxx兴冲冲的走到台上，唱了首好像还是挺流行的首歌。一曲终了，虽然不是那么的好听，甚至还有点跑调。可同学们却已听的乐不可支，课堂气氛一下子就活跃起来，同学疲惫的精神也振奋了好多，于是我借这机会，我就从音乐上开始入手讲音乐与美术之间这两门艺术之间的相互渗透关系，"音乐作品是给人听的，但一部成功的音乐作品却可以让听众在优美的旋律中看到一幅幅动人的图画，唤醒那业已逝去的美好事物的回忆，引起人们对未来的憧憬；绘画是给人看的，一幅神形兼备的作品却可以让人们仿佛听见些什么，人们在美术家所渲染的意境中，领略到一种令人心旷神怡的调子，这种富有诗意的调子轻轻地扣动人们的心扉，引起人们的美感，而久久不肯离去。音乐和绘画有着密切的亲族关系，部分地由于在这两门艺术里内心生活的表现都占较大的比重，美术与音乐虽然属于不同的艺术门类，但它们都受到共同的艺术规律的制约，因此它们之间有许多相同或相似的特点。就像我们图案和音乐一样，都有节奏和韵律。"就这样，同学们的注意力在我的调控下又回到了正常的课堂教学之中。虽然中间有了一个小插曲，但插曲过后，孩子们的学习热情并未减少，精神头却大增！

另外，教师在课堂上要使用灵活多样的教学方法，调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的兴趣之灯。灵活多样的教学方法是保证活跃课堂气氛的前提。教有定则，但教无定法。教师要根据教学目的、教学内容、教学对象和实际条件，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。教学方法必须交互使用，给学生新鲜感，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，提高教学效果。