试论高中物理教学与素质教育

李欣芳

【摘 要】中学时代基础教育的根本目标是提升全民族的基本素质，培养一批怀抱理想、充满文化、具备道德、时刻有严明纪律性的良好公民，同时灌输相应的基础知识，为培养我国现代化建设所需要的各类人才奠定基础。新时代背景下的高中物理教学目标，不再仅仅以分数为目的，开始重视学生的全面发展。素质教育中最关键的是以提高全民族素质为目的，以全面发展为根本任务。

【关键词】高中物理；素质教育；结合

一、时代背景下素质教育与高中物理结合的基本教育内容

（1）物理教学中对学生的思想素质教育。辩证唯物主义的思想要求在物理教学中用唯物主义的观点客观地阐述物理知识，让学生在潜移默化中接受物理知识并领会辩证唯物主义。爱国主义思想，即要求教师在授课过程中介绍科学家们为了祖国的发展献身研究事业的事迹，讲述我国目前的发展现状以及存在的问题，表示出对青少年的殷切期望。从而也能培养学生的民族使命感，鼓励学生为家乡的富饶安定和祖国的繁荣富强而不断学习。

（2）物理教学中对学生的科学素质教育。在高中物理教学中结合科学的素质教育，不但要让学生掌握物理知识，了解它们在生活中的实际应用，并提高相应的技能和技巧，还要注重培养学生对物理知识的探索能力，培养学生对科学的进取精神，让学生从小养成实事求是的科学素质，为今后的研究做铺垫。

（3）物理教学中对学生的身心素质教育。身心教育是基础素质教育的重要内容，其中最主要的就是帮助学生发展非智力因素。非智力因素的处理能够直接影响到学生的发展。在高中物理教学中，发展学生的非智力因素主要是培养学生实事求是的态度以及克服困难的意志等。

（4）物理教学中对学生的劳动素质教育。在物理教学中对学生进行劳动素质教育，主要是用来揭示物理学和生活实践之间的关系。在高中物理教学中劳动素质教育主要体现在物理实践教学中，教师要着重培养学生的实际动手能力及运用所学的知识解决实际物理问题的习惯和技巧。

二、素质教育与高中物理结合的基本原则

从物理教学的特点出发，结合素质教育的要求，总结出如下五条基本原则：

（1）互动原则。教学活动和课堂教学的设计要注意“教”、“学”双方的互动，真正体现教、学并存的关系。

（2）发展原则。发展原则即是指高中物理教学要以促进学生的全面发展为目标。从广度上讲，就是人们常说的“全面发展”，这是我们实施素质教育的目标；从深度上讲，指教学要着眼于学生的最近发展，要让学生以前期学习为基础逐步掌握新的知识。

（3）结构原则。结构原则指在教学中要通过对知识结构的教学，为学生构建良好、有序的物理认知结构。帮助学生梳理知识结构，从而整体、有序地对知识进行系列性的了解。

（4）内化原则。在物理教学中，教师必须创造条件，引导学生将物理知识结构内化为物理认知结构。

（5）反馈原则。反馈原则即是将大脑里的主观的物理转化为外部实际存在的东西，比如应用所学的知识解决生活中的实际问题、解释有关的物理现象等，之后从外界对学生的学习成果作出评价，学生再根据反馈，改正今后的学习行为。

三、动手实践与观察分析相结合，图形与分析推理相结合

众所周知，物理实验在教学中起着重要作用，著名物理教育专家朱正元先生曾这样评价物理实验的功能——“千言万语说不清，一做实验就分明”。的确，实验现象中积淀着大量的物理规律，如果能引导学生亲自动手实验并进行有目的的观察分析，不仅会使学生因视觉、触觉、感觉的刺激而提高学习兴趣，而且有利于激发学生思维的积极性、培养学生独立思考和勇于创新的精神。在动手过程中，他们头脑中会产生一系列的直觉形象（即物理表象），正好用来进行分解、组合、分析、概括等思维加工，使形象思维与抽象思维相得益彰，从而抓住事物的本质特征，获得形象、生动、具体的物理规律。例如，判断安培力方向的左手定则和判断感应电流方向的右手定则是高中物理电磁学部分的难点，这是情景、图形、动作与规律的高度概括。在综合问题中，学生或是分不清何时用左手、何时用右手，或是知道用哪只手却摆不出相应的动作，无法得到正确的结果。因此，在这两个规律的教学中，教师均有意识地采取了实验探究的模式，以引导学生通过实验寻求规律。

图形具有鲜明性、形象性、具体性的特点。图形的鲜明性使它容易激发学生的学习兴趣，容易使学生将它与大脑中已有的表象联系起来并进行迁移。图形在物理教学和学习中起着举足轻重的作用。作为物理知识核心的概念和规律一般都十分抽象、十分简练，而概念和规律又都以真实的物理现象和物理过程为依托，因此应用起来就相当具体、相当丰富了。如果仅从字面上机械记忆却不了解规律的来龙去脉及其对应的现象和情景，便很难在解决具体问题时将规律再现，这无异于只记住了一些知识的碎片。因此，要提高物理记忆的实效性，一方面要注意概念、规律形成过程中的情景表象与符号推理相结合，另一方面要注意知识记忆过程中形与意的结合、图与文的结合。

四、以《欧姆定律》教学为例阐述素质教育与高中物理的结合

（1）高二学生学科知识现状和能力分析。高二学生在之前的学习阶段中已经学习并掌握了电路方面的部分基本知识，学习了电压、电流的基本含义，理论上而言已经完全具备了学习欧姆定律的能力。目前存在的问题就是现有教材中应用型的事例比较少，在实际的应用问题上，学生无法改变传统的学习方法、思维和认知经验，导致在学习方法上形成了无法突破的障碍。因此，在课堂教学中，老师要注重图像教学法，利用ppt或者现场试验的方法能够让学生想到或者看到，这样就更易于学生理解这方面的知识。

（2）学生生活环境与心理素质分析。电和电路是我们生活中很常见的事物，尽管不陌生，但是学生对电和电路的原理也不是很了解。教师可以利用学生对未知事物的探索心理培养学生的学习兴趣，依靠这一兴趣，学生才能自愿并大胆地尝试新事物并深入了解新事物，以此为课堂操作和教学打基础。

（3）课程设计。《欧姆定律》是高中物理第二册第十四章第一节的内容，教学对象是高二理科生。欧姆定律是下一章恒定电流的基础内容，它的重要性不需要多加证明，高二物理中的欧姆定律是对初中内容的补充和延伸，在理解的基础上加以实际的应用。本章按照如下的方案展开：首先从初中课本学过的基本电路知识引入欧姆定律，接下来解释影响导体的电阻的因素，然后介绍半导体和超导体，在半导体和超导体的介绍中提高学生的学习兴趣，培养学生对科学的向往，再然后引入电功和电功，最后介绍在闭合电路中的欧姆定律。具体几点要求如下：①课程目的：全面提升学生的科学素养，让学生掌握并利用图象法分析问题，进行研究。②课程结构：注重全班同学的共同参与，调动课堂氛围，因材施教，有利地利用学生现有的知识和理解力。③课程内容：体现这门课程的公共基础性和参与性，联系生活展望未来，了解时代需求。④课程实施：积极调动学生的积极性，营造良好的学习氛围，鼓励学生自己思考、主动参与、团队合作，共同讨论并得出结论，最后由老师作总结并指出存在的问题。这样既能让学生学到知识，也能培养学生的学习能力，还能培养学生的团队意识，实现“人性化课堂”。

五、结束语

随着教育部门对素质教育要求的提高，对高素质人才培养的重视，高中物理教学工作面临着新的要求。面对这种情况，学校要加强对物理教学工作的重视，积极树立科学的素质教育理念，不断提升教学团队的教学素质，从而不断提高物理教学的质量，实现人才培养的终极目标。

参考文献：

[1]温寒江，连瑞庆.构建中小学创新教育体系[M].北京：北京科学技术出版社，2002.

[2]朱龙翔.物理教学思维方式[M].北京：首都师范大学出版社，2000.