童年之惑：向外延展vs向内积累

苏苏

新闻背景：中国教育部于2012年10月发布了《3～6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。2014年，全国各省市教育局纷纷安排试点、贯彻落实指南精神。

这背后潜隐着两种教育观念的碰撞和较量——“向外延展”

一直以来，我们都比较崇尚“学霸”，崇尚竞争，所以，为了让孩子在同龄人中有更高的起点，学龄前孩子的父母让孩子提前学数学、学拼音、念英语，已成普遍现象。其中的逻辑是：幼儿园学好才能上好的小学，才能上好的中学、大学，才能找到好工作……社会需要竞争，应该从小培养孩子的竞争意识。那句著名的“不要让孩子输在起跑线上”就是在这样的集体心态下得到广泛共鸣和传播的。不能不说，这种想法看似站得高、站得远，很对孩子的未来负责。取其要义，这是一种童年就要尽力“向外延展”的教育理念。

总结发言：

希望孩子将来有出息，这个目标本身没错。但要注意守住两个度：一个是心理程度，一个是年龄向度。前者说的是“适度”的竞争是好的，不要“失度”；后者说的是孩子的生活中不适宜很激烈的竞争，因为它会消耗大量偏离轨道的能量，会影响其正常成长。

有这样心理的家长，还往往攀比心比较重，喜欢给孩子灌输一些弱肉强食的道理，喜欢计较一些可量化的外部得失，如比别人会背几首唐诗、是否上了重点学校、成绩排名如何、获得了多少种证书……不仅引导孩子和他人比，更推动孩子和自己较劲，较少关心孩子内在的感受。当孩子的注意力被转移到各种“比”的事情上，自我成长的力量就会分散，而竞争带来的焦虑感又会更多地消耗孩子的精力……孩子的内心会变得越来越羸弱。这是应该着力避免的。

“向内积累”：

与童年要“向外延展”的教育理念形成对应的理念是，童年的任务是要向内积累。其理由大致如下：

* 已有研究发现，压力或睡眠不足会影响儿童脑垂体生长激素的分泌，影响孩子身高，也有可能表现在机体其他方面，比如皮肤病。英国教育家尼尔有一个发现，“我从未在一个快乐少年的脸上发现过暗疮。”

* 社会心理学研究发现，在“竞争焦虑”氛围下成长的孩子，更容易出现无力感、自卑感和心理失衡——始于童年的竞争很少有赢家。

* 另一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其他孩子，但是到了二年级，水平就与其他孩子持平了。

* 孩子有自己的成长规律，比如3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，8～12岁是记忆力最好的时期。违背规律的提前学习，最后带来的往往不是竞争中快和慢的问题，而是跑偏甚至跑反了方向的问题。

小编总结：

一个人内在力量强大，才能很好地把控自己，未来才有可能处理好自己和世界的关系，在人生事务中获得主动权。

童年是一个非常独特的年龄段，有自己独特的任务。孩子成长为一个成年人的正常过程，是一个由“小动物”向“人”进化的历程，即“自然人”向“社会人”过渡的过程。初生婴儿和一头刚出生的小牛犊一样无知，体力上比小牛犊更柔弱，从童年走向成年的时间也比小牛要长得多。这是大自然的精心安排，它要为每一种有巨大潜能的生命，留出足够的积蓄能量的时间。人生不是短跑，甚至也不是中长跑，而是一场马拉松。让孩子一开始就进入快跑通道，有些不人道。事实上，在许多国家，超前教育都是被禁止的。欧洲许多国家都有相似立法，德国甚至把这一条写进基本法里，禁止家长在幼儿园的教学之外给孩子补课。

成年人的责任应该是不打扰孩子的自我发展，有条件的情况下给孩子一些助推力——即我们常说的要给孩子良好的启蒙教育、呵护好儿童的好奇心、发展孩子的自由意志、让孩子有幸福感——这些教育学上恒定的真理，正是发掘儿童内在潜力、成全他未来竞争力的最简单最重要的手段，也是培养儿童未来竞争力的正常顺序和逻辑。