Story time：架起学生英语学习的桥梁

费珊琳

《英语课程标准》（2011年版）指出：“要通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣”故事是学生特别喜欢的，他们听着故事长大，如果让他们在故事的世界里享受英语，在故事的海洋里与英语做伴，将会是他们梦寐以求的事情。因此，笔者在教学中特别重视Story time部分，希望通过教材中的故事时间，让学生享受英语学习的乐趣。那么在教学实践中，我们该如何做呢？

一、童话故事，吸引孩子眼球

童话是文学体裁中的一种，它主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的作品。通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，其语言通俗生动，故事情节往往生动可爱、引人入胜。列宁说：“儿童的本性是爱听美妙的童话。”而小学英语新版教材中的Story time部分，节选了许多经典的童话故事，用这些童话故事可以吸引学生的眼球，让他们更加热爱学习英语。

案例：译林版英语五年级下册Unit 1 Cinderella Story time部分就是经典的童话故事《灰姑娘》。为了让学生兴致勃勃地开始学习，我在课前搜索了《灰姑娘》的视频，在课上跟他们一起欣赏。他们的情绪随着情节的变化而变化，他们在观看时不仅特别认真，在之后的故事学习中，兴致也非常高。他们的眼睛、他们的思绪一直跟随着课堂的节奏转动。为了让他们更加熟练用英语讲述故事，我给了他们线索图，让他们跟着线索去复述故事。如果这个部分是普通的对话，学生们记忆的速度肯定没那么快。就因为是童话故事，他们才能如此迅速地学会、学透、学懂。可见，童话对于学生的吸引力是如何之大啊！

二、寓言故事，提升价值观

我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，还可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”可见，寓言故事的作用是非常之大的，它不仅仅是一个故事，同时也是哲理，可以让学生从中学到做人的道理。因此，在译林新版教材中，我们会看到寓言故事的身影。

案例：译林版英语六年级上册Unit 1 The kings new clothes Story time就是一个经典的寓言故事。为了让学生们读懂故事，我在课前做了多媒体课件。课上，学生随着课件画面的变换，逐步了解了寓言故事的梗概。当第一次读完之后，我问他们：“你们初读这个故事，有什么想说的吗？”有个学生举手说：“老师，这个寓言故事我小时候就读过，但是英文版本是第一次读。我觉得英文在故事里好像也不是那么难了。”我笑着点头说：“是啊，这个故事因为你知道大概情节，读英文时，就会简单许多。那么，我们再来读第二次，看看你们是否还会有新的感受？”学生在我的指引下，重新进入了阅读状态。大概五分钟以后，有个学生站起来说：“老师，国王的虚荣心太强了，只有那个孩子才是说实话的人，大家都害怕什么呢？”另一个孩子说：“老师，故事中的现象，其实，在生活中也随处可见。您看，每天在收作业时，有些同学明明没做，还嘴硬说自己做了。明明没背书，还强词夺理说自己背了。他们想蒙混过关，但是能行吗？因此，我倡议大家不要做说谎的人，因为谎言迟早会被揭穿的。”她刚说完，全班同学都鼓起了掌……学生的想法很多，他们真的从中学到了许多。

三、创编故事，开发学生思维

学习Story time常常会触发学生的灵感，让他们有种迫切想要续写、改写故事的激情。为了抓住这个契机，我鼓励学生尝试着去做。或许他们只能写出一两句完全正确的英文，但是，我们不要吝啬于表扬之辞。只有给予他们充分的肯定，他们才会更加愿意去运用英语，让英语真正成为交际的桥梁。

案例：在学完译林版英语六年级上册Unit 1 The kings new clothes Story time之后，看着学生意犹未尽的眼神，我对他们说：“你们是不是还有想说的啊？如果想再为故事增添点什么，你们现在就可以动笔，哪怕只写几句，老师也会给你们加星哦！”学生们听了，立刻开始创编新的故事。如此的锤炼，学生的英语知识会得到进一步巩固，他们的思维也会在不知不觉中得到开发。

总之，要想让学生真正爱上英语，真正积极主动地投入到英语学习中，我们就要深入了解学生，想学生所想，做学生所做，这样才能设计出让他们喜欢的课，才能让他们在英语的世界里，在精彩故事的熏陶下，不仅学到课本知识，还能拓展知识空间，让他们能学到更多、更全面的英语知识。