实践基地，校园文化一枝秀

杨玲丽

学校的职责在于培育人，培育身心健康、阳光个性的一代新人。体系完整的学科教学固然能给学生传送无穷的知识能量，丰富多彩的社团作为第二课堂也能给学生提供生动活泼的个性锻炼机会。然而，在现实的教育环境中，我们还可以充分立足校情，挖掘学校的优势资源，开发学生的第三课堂——校园实践基地。

一、开辟——以文化为视角，有序开发实践基地项目

现代学校的建设主张“文化立校”，每所学校的发展都有一个发展的愿景或理想，都有一个核心或主导性的理念在引领学校的全局工作，这就是学校的文化主张。校园实践基地的开发，正是以学校文化为轴心，以培养目标为指向，开发适合儿童个性发展、富有生活气息和实践意味、彰显学校办学特色的基地项目。

1.内涵丰富：与特色文化一脉相承

在学校文化理念的昭示下，学校的特色文化项目随之兴起。在“和合”文化的引领下，我校经过多年实践探索，不断累积经验，已形成融数学、象棋、集邮、科技于一体的多元特色。为使这些特色能与学生的学习成长紧密融合起来，使特色染于形，更践于行，学校于行政楼底楼东门厅开发建成了“心语”少年邮局实践基地。基地按正规邮局大厅布置，柜台统一的邮政绿粉刷，分设“书报订送、包裹收递、票片出售、集邮用品”，一墙边分列各式书柜，陈列着各种集邮报纸杂志，供学生们随手翻阅。墙面上“少年邮局服务承诺、书写基本规定、邮件封装规格、禁限寄物品规格……”，一一入框呈现。每天午间少年邮局工作人员各自到岗，井然有序地开展“工作”。另外学校还建有“集邮展厅”，里面陈列丰富，是邮文化宣传实践的好阵地。除此之外，校园中间供同学们休憩与把玩棋局的乐其（棋）广场、进行气象观测的“鸿雁气象站”等，无一不与学校特色文化相融合，以活动基地建设促进学生的实践活动，让文化的气息深深扎根于学生们心间。

2.多样有趣：与培养目标相融相契

实践基地的开发，要基于学校的发展愿景，准确地说，是基于培养目标而设。我校以“和合”文化为理念，以培养“和智和能、和乐成长的新人”为目标。在这一旗帜鲜明的培养目标下，我们将“提升智慧、激发潜能、快乐和谐”作为培养的核心目标。在课后努力为学生搭建实践的平台，在场景化、动态化的基地活动中，发展个性，提升能力，学会与人合作，在体验中还原生活，触摸感知多领域生活状态，为学生的终身发展奠定基础。为加强学生与自然的密切联系，了解家乡民俗文化，培养劳动合作意识，我们开辟了“农耕园”“蚕桑林”实践基地和“食尚”小实践基地。每日的食堂小助手、每周的“红领巾”小广播等实践基地，也为学生们素质的培养、个性的张扬提供了舞台。

二、运作——以课程为理念，深度推进实践基地建设

一所学校就是一个小小社会，校园实践基地的开拓，是学生们体验社会角色的重要窗口。为此，让这些实践基地正常运作起来，显得非常重要。

1.横向，活动式整合

把实践基地的活动当一门课程来实施，活动就有了丰富的内涵，就有了发展的空间。我们以“整合”为方式，将实践基地活动与其他学科课程、少先队活动等联姻，打破实践基地活动内容零散、彼此间缺乏联系、目标模糊的状况，用课程整合的方式，使之升级为一门门内容具体、序列分明、目标明晰的活动课程，以提升活动的实效，发挥实践基地持久、无痕的育人功能。

（1）与综合实践相嫁接

《综合实践活动指导纲要》指出：要充分挖掘校内外各种资源，开发多样的综合实践活动内容。因而，将实践基地活动与综合实践课程加以整合嫁接，既是提升实践基地活动成效的需要，也是综合实践课程实施的自身需要。

（2）与班本课程相勾联

作为班级文化的一部分，每个班也都有了属于自己的班本课程。校园实践基地建设与班本课程相勾联，既使实践基地的效能得到了发挥，又使班本课程的实施有了物质的依托。如四年级各班的班本课程均为“农耕种植”，学校统筹安排，各班划分到一块四五平方米左右的菜地，各班在班主任的带领下进行种植、养护。作为班本课程，各个班主任也都独辟蹊径，从学生的爱好出发，着眼于不同植物的栽培和研究，并对活动内容进行系统化的梳理，形成富有个性的微型班本课程。

（3）与少先队活动统整

丰富多彩的少先队活动是校园生活的重要组成部分。由少先队发起的为外省拉手小学献爱心建图书馆、为雅安地震捐款等大型活动，展开了邮戳设计及盖戳活动，设计赛与盖戳活动，都在“心语”少年邮局大厅进行。上级领导及专家来我校考察指导，由少先队安排校园景点小讲解成员作导游，对“和合”大厅、集邮展厅、农耕园等实践基地进行现场讲解。

（4）与社团活动相贯通

近年来，学校一直致力于社团建设的实践与研究，社团形式自由灵活，社团涵盖面广。根据部分社团的性质特点，应有效地与校园实践基地进行整合，充分挖掘校内资源，使实践基地发挥更大的效能，从而更好地为学生的能力提升、个性发展服务。学校在校园中心位置建有“鸿雁”气象站，为发挥实践基地的积极作用，气象观测站并非摆设，而是以气象社团的成员为主进行每日实时观测，并向全校师公布天气情况。实践基地进行链动式运作，而相应的社团活动也有了实践的根基。学生们可以在其中进行实践操作，从中积累经验，培养责任意识、科学精神。

2.纵向，探究式深入

如果从横向上通过整合丰富实践基地的内容，加强与其他学科、活动的强强联手，化静为动，有利于激活实践基地的内在价值，那么在运作中借用探究型活动方式，将单纯的实践活动提升丰富为一种探究的过程，融实践、思考、体验于一体，则有利于将实践活动引向深入，实践基地的效应也将得到更大的发挥，学生们在其中不仅收获了活动的快乐，更能得到能力的提升，视野的开阔。

（1）由单一及多样，基地活动综合化开展

在开展基地实践活动中，我们依据综合、开放、自由的原则，充分发挥学生的自主积极性，合理配置岗位，丰富实践内容，让单一的活动变得多样丰富起来，使一种实践活动成为一门真正意义上的课程。如少年邮政大厅的设置，我们不仅将重要的盖戳活动安排其中，让邮局工作人员充分动起来，全权负责整个盖戳活动，还兼顾学校重要节日明信片的发售活动。每日还安排少年邮局工作人员和对邮局工作有兴趣的同学开展实践服务活动，主要负责分发师生信件、递送邮包快递、分发班级订阅的报纸杂志等。在订阅报纸杂志的时期，邮局还开设订阅窗口，配合少先队大队部的工作，为学生个人、班级提供订阅咨询服务和办理简单的订阅手续。

（2）由平面至立体，基地活动课程化实施

作为校园实践基地的活动，如果只是把它当作一次活动来对待，那么它产生的效应将是短期和表面的。如果把它当作一门课程来实施，给予它丰富的课程内涵，以及独特的实施方式，那么它对学生的影响可能是长久的，甚至是终生的。如端午节开展“我与端午有个约会”的主题实践活动，活动前组织学生了解端午节的来历，讲与端午有关的故事，分享各地端午的习俗等。正式活动时的内容更为丰富，将班级成员分成几个组，分头开展端午知识竞猜、端午诗词擂台、包粽子的理论学习，最后全员动手，在食堂工作人员手把手的指导下进行实践操作——学包粽子，然后是分组煮粽子，开成果分享会，邀请老师、家长品尝自己的劳动成果，畅谈活动的感受与想法。

三、管理——以发展为旨归，有效提升实践基地品质

校园实践基地是面向全体学生的，是为每个学生的发展而设的。因而，有序管理显得尤为重要。我们坚持“为学生发展服务，培养健康、阳光、个性儿童”的思想，坚持“动起来、活起来”的原则，有序盘活，提升实践基地的建设品质，实现它的价值最大化。

1.统筹分配，让每名学生都有实践的体验

为了让每个学生在六年的小学生活中有更多的实践机会，有不同的角色体验，也为了不使实践基地成为摆设或单纯的视觉景点，学校从开辟的各实践基地出发，根据不同年段学生的身心特点和发展可能性，以年级为划分依据，对各年级的实践活动进行了统筹规划，试图通过六年的活动，让每个学生在校内各实践基地都能亲历实践、收获成长。

2.动态开放，为学生的发展提供历练平台

所有的实践基地，在统筹规划的基础上，也都遵循着动态开放的原则进行着管理运作。尤其是一些融入学生个性发展的实践基地，更是欢迎不同的学生来进行尝试和挑战。如“红领巾小广播”、少年邮局、校园文化景点等，都是面向每个学生开放的。学生们可以参与其中去体验、去尝试，为自信的培植、能力的提升、个性的发展提供平台和支撑。

校园实践基地建设，作为学校的第三课程，其育人优势彰显充分，已然成为学生学习生活中不可或缺的一部分。我们赋予实践基地以生命的元素，让它真正“动”起来，让学生实践其中，收获其中，成长其中。小小基地，以文化来架构，以课程来实施，以发展为旨归，关注运作的长效性，在学生健康成长、发展个性、能力锻炼、展示素养方面，发挥大能量，写就大篇章。