高效预习 成功捷径

曾淑云

高效课堂是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。目前，全国有多种不同的高效课堂教学模式，但他们都有一些共同点：学习前置、问题前置，预习先行，先学后教，小组合作等，其目的就是要让学生掌握学习方法，学会自主学习。通过两年的高效课堂改革实践，我觉得高效课堂能否真正达到高效，关键在于学生的预习。学生预习效率高了，课堂就能事半功倍。在小学语文的高效课堂教学中，如何指导学生有效预习，我总结了一些方法。

一、出示预习要求，让学生明白该预习什么

高效课堂的教学环节之一就是出示每堂课的学习目标，让学生明白自己该干什么，从而做到有的放矢。所以在开学初，我就出示语文预习要求，让学生抄在预习本的首页，使学生明确基本的预习步骤。

小学语文课本是由一篇篇课文组成的，所以，我首先教给学生预习一篇课文的一般步骤：（1）读题、解题、质疑。（2）读作者，查阅相关资料了解作者及其写作的时代背景（这一步有条件的可做，无条件的可不做）。（3）初读课文，圈出生字和成语，画出难认、难理解的字、词，并查字典。（4）再读课文，标出自然段，想想课文写了一件什么事？用一句话概括出来。（5）三读课文，理清作者的写作顺序，给课文分段，试着概括段落大意。（6）四读课文，结合每课导学案的重点问题，抓重点句段悟意悟情悟法。（7）给课后的生字注音、组词，找出形近字、多音字、近（反）义词等，并抄写生字。（8）文中提到的人物、地点和知识你还了解哪些？试着查找相关资料。（9）提出你的不懂之处或疑问。

二、教给学生常用的预习方法，指导学生学会自主预习

单有预习目标，有些学生还缺乏有效方法，使预习流于形式。所以教师还要教给学生预习一篇课文所需的一些常用方法，并用一周时间让学生在课堂预习，使学生熟悉并掌握这些方法。如：用①②③……在段前标出自然段;用“——”画出课文中的生字、新词并标注拼音;用“    ”标出好词、好句、重点句等;不理解的难词或难句，则用“——”画出，并在旁边标记“？”，重点段用“☆”在段前标出;词语解释写在横线下，重点句或重点段的品读感悟写在句段旁边的空白处;分段用“//”，段意写在各大段后面的空白处;课文主要内容用一句话概括出来，用铅笔写在课题上面;中心思想写在课文第一面的下方空白处（这样方便老师批阅或同学检查）。在课文后的生字表中，给每个生字注音，组两个词（一个文中的，一个其他的），找出形近字、多音字、近义词、反义词等比较并组词（写在预习本上）。

另外，教师还应教给学生分段写段意的方法，概括主要内容和中心思想的方法，划分重点句段的方法，品读重点句段的方法，分析文章写作特点的方法等。

三、检查激励工作到位

严格的检查制度是有效预习的保障。为了让学生有充分的预习时间，教师一定要在上新课的前一天下发二次备课后的导学案，布置预习任务。学生第二天早上到校的第一件事就是把预习作业交由同桌检查。一旦发现某同学没有预习或漏掉一两处没预习，马上叫他补完。完全没预习的同学还需由组长打电话告知其家长，情节严重的，有必要叫家长到学校来与老师商讨应对措施。

预习作业，刚开始时教师一定要收上来查看，但不需做细致批改。到后面可以每组抽查1～2名学生的作业，其余的由同桌或组长批改。口头预习作业（生字、新词的认读，课文句段的朗读）放到课堂上，每堂课的“预习导学”环节由教师每组抽查同一号同学或全班抽查几名同学来认、读，或是由对子互读互查或是由组长本组内抽查。然后由组长就书面和口头两项预习情况汇总，由记分员在记分表的“预习导学”栏中给组员计分。总分8分，优7～8分，良5～6分，中3～4分，差1～2分，特殊情况由教师判定。

四、激发兴趣，提高效率

对于高段语文课文内容方面的预习，大部分学生还是觉得很难，如果经常无法完成一些“难题”，久而久之，一些学生就会失去预习的兴趣。所以，除了要学生准备各种常用的字典外，还要让学生准备一些相应的辅导资料供学生参考（只是一定要要求学生不能照抄上面的答案），“大难题”也鼓励学生请教家长或上网查询相关资料。另外，教师也可以开展一些有趣的活动或比赛来激发学生的预习兴趣，以提高预习效果。

学生预习功课做好了，我们就能实现“学习前置、问题前置”和“先学后教”了，学生就会慢慢掌握学习的方法，学会自主学习了，那我们的课堂不就达到高效了吗？