浅谈高中语文教学中的小组合作学习策略

张惠乔

《高中语文新课程标准》指出：建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。所以，在语文教学中引入课堂合作学习势在必行。但是在课堂合作学习中还存在许多问题，教师对课堂合作学习意识薄弱及对课堂合作学习调控不当。学生缺乏合作学习的态度、技能和技巧。本文作者通过分析课堂合作学习存在的问题，提出解决问题的策略。

一、高中语文课堂合作学习中存在的问题

1.教师应用课堂合作学习教学法的意识薄弱

由于高中阶段教学任务紧，许多老师为了赶进度，忽略了课堂合作学习，认为是在浪费时间。加之语文课与其他理科相比相对简单，所以一些老师更加疏忽课堂合作学习的应用，采取“满堂灌”的教学方法，使得学生没有兴趣听课，造成高中语文课教学一度低迷。

2.教师在课堂合作学习中角色定位不当

教师在课堂合作学习中的不当角色表现在两个方面。一是教师在合作学习中充当仲裁者。在实际的合作学习中，归根结底是老师在安排流程，控制课堂合作学习的进度，教师用预先设计好的计划或者程序，把学生引导到自己设计的框架内，合作学习中的学生自主性和主体地位被忽略了。这是在课堂合作学习中最容易出现的问题。二是教师成为旁观者。教师只布置任务小论文，让学生自己安排活动，也不对活动中存在的问题提出建议，不巡视课堂。导致学生从心里生就不重视这项活动，这样的教学结果肯定是失败的。

3.学生缺乏合作学习的技能和技巧

现在的高中生大部分都是独生子女，他们的合作意识和集体主义精神都比较差，对合作学习没有树立一个端正的态度。在合作学习中，合作技能和技巧是关键因素。而在学校教育和教学中，学生以取得好成绩为目地，相互间学习竞争很强烈，虽然竞争可以促使学生学习，但是过度的竞争就会拉远学生之间的距离，在合作学习中会出现很难与人合作、不友好、不倾听、不分享，合作学习就很难展开，学生的合作技能和技巧比较欠缺。

4.分组不合理

在目前的课堂小组合作学习中，教师大多是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习，没有考虑到学生的个体特征、能力倾向、学业水平等因素。这样的学习场面看起来很热闹，但对学生的合作能力的提高和合作意识的培养并没有多大的促进作用。分组是否合理关系到课堂合作学习的成败。

二、高中语文课堂合作学习策略

1.组建结构合理的合作性学习小组

合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要前提；也只有这样，才能充分发挥小组合作性学习的功能。高效的小组合理配置是每个班分成6个或以上合作性学习小组，每个小组一般由4～6人组成。教师要在尊重学生意愿的前提下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生的个性特征等情况对学生进行综合评价，并根据组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干个异质学习小组，其中两名优等生，两名后进生，2～4名中等生。组间搭配力求做到均衡，给每个学生都能提供发展的机会，便于公平竞争，并要求各小组成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。每隔一段时间，根据小组成员的表现作出适当调整。另外，小组间的职责要明确，分工一定要合理，为了进一步激励学生小组合作的责任感，在小组内设小组长、每个学科都要有学科代表。目的是每个都能相互监督、相互管理。教师可以根据不同活动的需求设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

2.实施小组合作学习的教学过程

（1）小组成员共同确定训练目标，小组成员课前根据教师的要求及本课的重点、难点、课后的练习，共同制定每节课的训练目标，在共同确定训练目标的过程中，使学生对每堂课的训练目标做到心中有数。

（2）教师注重教给学习方法，在这一阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。

（3）小组合作学习关键在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。在组内交流之前，学生先独立思考、自学，组内交流方式要多样化，可以是中心发言式、指定发言式、组内讨论式或两两配合式，要让每位学生都能充分发表自己的见解。

（4）小组合作学习中全班交流，让学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到帮助，而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况进行适当的指导，最后作出鼓励性评价。

（5）小组合作学习结束后的复习巩固，这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的训练目标，进行自我检查，看是否完成目标，对还不理解的问题要敢于向老师或同学提出问题，解决疑点，完成训练目标。

总之，在教学实践中，只要教师合理分工，科学指导，并设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握住合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在合作学习中，都能获得锻炼与发展，在合作学习中体验到学习的乐趣。