文字阅读VS多媒体阅读

刘菲

【摘要】传统的文字阅读和新颖的多媒体阅读各怀“绝技”。前者以揣摩文字入手，可以提高学生的阅读速度、理解能力，并能从中学习布局构篇、遣词造句、人物塑造等多方面知识。后者在激发阅读兴趣上凸显优势，能一下吸引孩子们的眼球，唤起进一步阅读的欲望。关键在于，教师如何把它们合理有效地结合起来，使之相得益彰。

【关键词】文字阅读；多媒体阅读；课外阅读；指导课反思

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课外阅读这个语文教学重要的组成部分，被越来越多的人重视起来，许多学校把它列为研究课题，课外阅读指导课也渐渐成为一种独立的课型。而电脑多媒体的使用，以它形象直观的优点，已经渗透到各个学科，在阅读指导课中当然也少不了它的身影。

案例：

近阶段，我推荐孩子们阅读了冰波的童话《月光下的肚肚狼》，上了一堂课外阅读指导课。《月光下的肚肚狼》是冰波的又一部好看的中篇童话。故事讲述的是一只肚肚狼的离奇经历。乞丐肚肚狼居然每到月圆之夜会变成一位风流倜傥的王子！作品通过一匹乞丐狼的神奇转化故事，讲述了人与人之间的温情，立意新颖，文笔非常幽默，故事引人入胜。上课前，我选取了童话中的部分图片，制作成动画，再配上音乐，做成了多媒体课件。

一、认识主人公

（1）我们今天的主人公是一匹狼，他就是肚肚狼。大家看，这个就是。（出示头像）同学们觉得他如何？（有趣的，傻里傻气的，有一个大鼻子，下垂着两只眼睛，没有什么精气神）

（2）他也有一个固定职业！听和读，看谁有最快的反应。

——一个乞丐

（3）但是，肚肚狼不只是一只普通的行乞的狼，还有一个和他有关的神秘的传说故事。当在月圆之夜时，他就会变化成英姿飒爽的王子，而且还能唱出优美歌曲。他的歌声悠扬、婉转、动人心弦。（出示王子图片）

（4）这本书名就叫《月光下的肚肚狼》。（出示封面）

蔚蓝、静谧的天空中，一轮皎洁的圆月高高悬挂，清亮的月光悠然撒下。我们的肚肚狼坐得直直的，抬起头，呆呆望着天上的月亮，静静等待着属于他的时刻到来。

二、了解肚肚狼的故事

起初，肚肚狼变成王子后只能持续几分钟，然后就又变成了乞丐的样子。如果当肚肚狼变成王子的时间超过了二十四小时，那么他才可以变成一位真正的王子。为了达到这一目的，肚肚狼和身边希望通过这件事一举成名的仓鼠玉碎先生（出示图片）想了很多办法，同时也闹出了许多笑话。

（1）动画出示故事《肉包子》

谈谈你的感想。

（2）之后，他们又有了一个发现，当神秘的扑满中积攒的黑宝石越来越多时，肚肚狼变成王子的时间就会越来越长。所以他们就有了主意：抓紧赚钱买黑宝石！

动画出示《赚黑宝石》

肚肚狼在做什么呢？你对肚肚狼又有什么新的认识？

（3）然而，这些努力似乎并没有起到很大的作用，肚肚狼王子的时间没有增加。然而，他却得到另一个收获。让我们一起来看《小红鞋的午餐》。

动画出示《小红鞋的午餐》

肚肚狼收获了什么呢？（收获了小红鞋的信任与爱心，收获了朋友与友谊）

（4）故事还在继续着，如此可爱，如此善良的小红鞋得了绝症——白血病，为了帮小红鞋治病，肚肚狼卖掉了他的珍贵的黑石头；为了让小红鞋开心，肚肚狼去学了唱歌。又是一个月圆之夜，肚肚狼变身为王子，为小红鞋和爱心医院的病人们深情地演唱。奇迹出现了，听了王子唱歌所有的病人，不治而愈，神秘的王子突然成了人们关注的焦点。

（5）在月圆夜晚来临的时候，爱心医院被病人挤得水泄不通。人们建造高台，撒下花瓣，等待王子的到来

此时让同学们先猜故事的结局。（肚肚狼变成了英姿飒爽的王子。）

（6）让我们来看《月全食》

（7）故事在肚肚狼余音缭绕的歌声中，在玉碎先生的问题中戛然而止，留给我们无穷的思考：

肚肚狼最后有没有变成王子？（没有）为什么没有变成王子？（月全食，月亮被地球巨大的影子挡住了）

最后，肚肚狼出现在人们面前只能是狼的形象，你觉得他到底是成功了还是失败了？（失败了，因为他没有达到让自己变成王子的目的；成功了，因为他成全了别人，“牺牲”了自己）

现在，在你的眼里，肚肚狼形象是什么样呢？（他有爱心，善良，有酷酷的装扮，有奇异的本领，有动听的歌声，更有一颗美好的心灵，他就是我们大家心目中的王子。）

那么是什么改变了肚肚狼呢？（是温暖的爱心，是真诚的友谊，是无私的奉献改变了他）是啊，有首歌唱得真好啊：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

三、反思

（一）问题

整课教学中，我都穿插了多媒体课件，或是精彩的图片，或是有趣的动画，或是悠扬的音乐，这样设计的意图是一下子引起孩子对故事的兴趣。上课过程中，如我所预料的，课件一下子抓住了孩子的眼球，喜爱之情溢于言表。根据动画中人物的形象，言行举止，同学们又展开了讨论，说人物，谈感想，一节课结束，同学们意犹未尽。

但作为课堂调控者的我，总觉得这不像一堂阅读课。回过头细想想，同学们的发言，都是针对故事情节发展的。一个故事，首先吸引人的肯定是跌宕起伏的情节，但情节以外的：优美语句的运用，气氛的营造，人物的内心世界，隐含的哲理都是不可缺的部分，而孩子们在阅读过程中也最容易忽略这些。孩子容易忽略的，应该是我们教师指导的重点。但是在这节课中，多媒体课件的运用并没有起到这个作用，反而让孩子的目光停留在了情节的发展上，所以他们反馈的重点也就落在了情节上。

童话中有一段是这样描述的：蔚蓝、静谧的天空中，一轮皎洁的圆月高高悬挂，清亮的月光悠然撒下。我们的肚肚狼坐得直直的，抬起头，呆呆望着天上的月亮，静静等待着属于他的时刻到来。短短两句话，如诗般美丽、神秘的画面轻轻铺开，肚肚狼虔诚、投入、期盼的形象似乎就在我们面前，这怎是一幅简单的插图所能展现的！

不知道这节阅读指导课后，已经了解了故事情节的孩子们还有没有兴趣看一看整本书的内容；不知道重新翻阅全书的孩子们，在滑稽的情节之外，有没有留意到那醉人的语言；不知道在阅读中为笑料笑出声的孩子们，有没有发现主人公身上闪现的人性的光 辉……

（二）分析

那么，问题出在哪呢？我觉得，问题出在过多的用多媒体阅读代替了文字阅读。

文字阅读，顾名思义，是人们从纯文字符号的字里行间里，理解词语的意思，分析隐藏的内涵，品位作者深意的一种阅读方式。它是我们人类有文字起，使用上千年的阅读方式，是立足于人类社会必须掌握的基本能力之一。这种能力不是与生俱来的，而是孩子们在认识这些文字符号的基础上，通过不断阅读、思考、理解，积累而来的。

多媒体阅读，就是通过图片、录象、声音、动画等手段，全方位多层次理解作者讲述内容的一种阅读方式。它更直观、更形象、更通俗也更明白，读起来省时、省力。

其实，传统的文字阅读和新颖的多媒体阅读各怀“绝技”。前者以揣摩文字入手，可以提高学生的阅读速度、理解能力，并能从中学习布局构篇、遣词造句、人物塑造等多方面知识。后者在激发阅读兴趣上凸显优势，能一下吸引孩子们的眼球，唤起进一步阅读的欲望。关键在于，教师如何把它们合理有效地结合起来，使之相得益彰。

三、调整

经过考虑，我把原本一课时的内容扩充为两课时，将多媒体阅读的部分和文字阅读的部分重新安排，力求更好的效果。

第一课时：读物推荐

（1）了解作者

冰波，本名赵冰波，杭州人，中国作家协会会员，杭州作家协会副主席。

他的创作以童话为主，从婴幼儿至中学均有适龄的作品，已出版各种童话著作150余本。他的作品主要风格是抒情、优美、富有意境，被称为中国“抒情派”童话的代表人物。（出示作者本人）

作品获全国“五个一工程”奖、国家图书奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书新作奖等奖项。有机会，同学们可一定要饱读一番哦！

（2）引出推荐读物

1.今天我们的主角也是一匹狼——肚肚狼。

喏，这就是肚肚狼。（出示头像）觉得他怎么样？（可笑，傻乎乎的，有一个大鼻子，两只眼睛耷拉着，没有神）

2.他还有份固定的职业呢！听读，猜一猜，看谁反应最快。

——乞丐

3.不过，肚肚狼可不是一只普通的行乞的狼，他和一个神秘的传说故事有关。在月圆之夜，他能变成一位英俊潇洒的王子，唱出美妙动听的歌曲。他的歌曲婉转、悠扬、动人心弦。（出示王子图片）

4.这本书就叫《月光下的肚肚狼》。（出示封面）

（3）精彩场面激趣

（播放《肉包子》一章中的动画）

（4）制定阅读计划

1.指导阅读方法：注意人物的对话，注意主人公前后变化及变化的原因

2.根据个人情况，制定每天读书时间和读完时间

第二课时：阅读鉴赏

（1）整体回顾（从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路）

1.谈谈你印象最深的一个情节。

2.说说故事的前因后果。

（2）细品第十章《小红鞋的午餐》

1.让我们一起来看《小红鞋的午餐》。

肚肚狼收获了什么？（收获了朋友与友谊，收获了小红鞋的信任与爱心）

这就是小红鞋给肚肚狼的两元钱，掂一掂，怎么样？（很轻，并不是什么大数目，同时又很重，因为那是一个生病女孩用来买早饭的钱，是她对肚肚狼的信任，是一颗沉甸甸的爱心。）

2.是啊，将这两元钱捧在手里的肚肚狼，这时你想说些什么？

a.小红鞋对我太好了，我一定要报答她。

你从哪里看出来的？（“好，我收下，”肚肚狼把钱放进口袋里，“我肚肚狼会记住的。”）

b.小红鞋，你真是个善良、可爱、有同情心，乐于帮助别人的孩子。

（“你怎么受了这么重的伤啊？”小红鞋刚说完这句话，终于忍不住大声哭了起来。

“肚肚狼，你的伤很痛吗？”小红鞋没有回答肚肚狼的问题，“你流了这么多的血，应该在家里躺着啊……可是，是不是你在家里躺着，就没有人给你钱了？所以，你只好在这里……”

“不，这是属于我自己的钱，我就是要给你。”）

c.我太坏了，真不该假装受伤出来骗人。（“我真浑！”呆了好一会儿之后，肚肚狼狠狠地打了自己一拳。）

肚肚狼，我觉得你变了，从你想把钱退给小红鞋，从你骂自己浑，我觉得你不是我开始认识的肚肚狼了，同学们认为呢？（肚肚狼受到了小红鞋的感染，在认识到自己错误的同时变得有点儿可爱了。）

（3）深挖主题

这样调整后，第一课时偏重于引起学生的阅读兴趣，多媒体很好地达到了完成这一任务。有了兴趣的激发，阅读计划有了保障。第二课时偏重于文字的感悟，通过朗读、揣摩、推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方法，并积累优美词语，培养了学生的语感，提高了朗读能力和鉴赏能力。文字阅读、多媒体阅读如两柄作用不同的武器，各有千秋，不能互相代替。让我们教师在教学工作中更细致些，考虑更周全些，把利器用在妙处，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]张仙峰，闫国利. 大学生词的获得年龄、熟悉度、具体性和词频效应的眼动研究[J].心理与行为研究，2005（3） .

[2]孙方，廖军和.PowerPoint课件的信息加工策略研究[J].中国信息技术教育，2012（4） .

[3]赵慧臣.知识可视化视觉表征的设计方法[J].开放教育研究， 2012（05）.

（编辑：刘 影）