浅谈多媒体项目学习

杨志方

摘 要：多媒体项目学习是一种革新传统教学的新型教学模式，本文重点论述了什么是多媒体项目学习，并总结了多媒体项目学习的特点与设计原则。

关键词：项目学习;多媒体;特点;设计原则

一、什么是多媒体项目学习

项目学习是一种以学生为中心的教学模式，这种学习通过推动“学生探究”的拓展任务和“真实评估”性的学习产品和表现来开发认知领域的知识和技能。真实评估指的是要求学生完成真实的任务，而不是通过回答试卷上特定的问题来展示他们所学的知识。随着计算机多媒体技术的高速发展，在信息技术环境下，项目学习有了进一步发展，强调多媒体技术在项目学习中的作用。作为搜寻、处理和分析信息、表达思想以及交流传播信息和知识的工具，多媒体项目学习强调应用多媒体（整合文字、图形、视频、动画、声音等多种媒体）来呈现和传播项目学习的学习成果（作品），使学生在项目学习活动和多媒体作品的创作过程中发展研究（explore）、表达（express）和交流（exchange）能力，简称为“3E”能力，即利用新式的数字化媒体和工具来探究、表达和交流思想。

二、多媒体项目学习的特点

多媒体项目学习是一种革新传统教学的新型教学模式，教师不再是知识的传话筒，而成为了一名向导和顾问。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，可以说，多媒体项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，它有如下一些特点：

1.与现实生活联系紧密

多媒体项目学习中所指的项目是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生感兴趣的事物）进行深入、直接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。

2.“做”中教、“做”中学的过程

项目学习最突出的特点就是“做”，完成多媒体项目的过程就是“做”的过程，教师在指导学生“做”具体项目中实现 “教”，学生在“做”多媒体项目作品的过程中“学”，教和学都是通过“做”来实现的。

3.注重学生多种能力的培养

要完成一个项目，必然涉及到很多问题。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实际操作技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作交流、分析解决问题等综合能力。

4.评价方式的多样性

多媒体项目学习中，评价要求由专家、学者、教师、同伴以及学生自己共同来完成。它不但要求对结果的评价，同时也强调对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。

5.自身的局限性

多媒体项目教学法并不是日常教学的全部，有些内容、有些学科并不适合用多媒体项目教学法，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。

三、多媒体项目学习的设计原则

为有效地开展多媒体项目学习，应该注意以下设计原则：

1.以理论为基础

支撑多媒体项目学习的教育理论主要是信息加工心理学、认知心理学和建构主义理论。我们必须以这些理论为基础来进行教学活动的设计，使学生的学习不再是简单的刺激与反应的学习，而是符合学生认知心理的学习，才能不脱离教育教学理论的指导原则，符合教育教学的要求。

2.以开放为主线

教学本身就是一个开放的系统。多媒体项目学习活动的设计，必须以开放作为主线，使学生在开放的环境下进行项目的实施。学生利用网络和多媒体，根据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要，适时、跨时空地选择不同的学习伙伴进行自主化的学习，以探求不同项目的解决方案。

3.以项目为驱动

项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，设计好与学习目标相关的项目，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。每个项目又可合理分解成若干子项目，每个子项目不宜过大。

4.以学生为中心

多媒体项目学习是以建构主义学习理论为指导的，它强调的是学生主动、积极的学习。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈;教师为学生创设轻松的学习环境，以激发学生的学习兴趣和潜能。

5.以协作为方式

良好的协作环境可激发学生学习的兴趣与积极性，有利于提高学习的效果与效率，也有利于培养学生的批判性思维以及各种高级认知活动和问题解决与处理能力。多媒体项目学习，应该以协作为学习方式。教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让师生之间、学生之间充分地交流，协商解决各类问题，发表各种观点，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享。

6.以教师为指导

在多媒体项目的学习活动中，主要是以学生为中心的学习，但这并不排斥教师在学生学习过程中的指导和帮助作用。教师不仅要为学生提供多种学习资源和创设协作学习的环境，而且要启发学生对问题的思考，引导小组的协作学习，协调、整合学生对问题研究的结果等。

参考文献：

任英杰，戴心来.网络环境下基于项目的协作学习研究性[J].电化教育研究，2004（12）.